一、教学基本信息 二、教学目标 核心素养目标 1.语言能力：积累感恩表达、问题描述与建议类词汇，掌握感谢信的结构与句式，能读懂感谢信并提取关键信息，完成感谢信写作与问题讨论的口语表达。 2.思维品质：通过分析感谢信的情感逻辑与问题解决的思路，提升共情表达与问题分析能力，学会理性看待成长中的烦恼并给出合理建议。 3.学习能力：掌握文本信息提取、写作框架搭建的策略，提升自主写作与小组合作解决问题的能力。 4.文化意识：了解不同文化中表达感恩与处理人际问题的方式，增强对多元社交文化的理解与包容。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握感谢信的核心句式与结构； 2.能准确描述问题并给出合理建议； 3.能在小组中讨论问题并清晰地展示解决方案。 （二）教学难点 1.在感谢信中用真挚、连贯的语言表达感恩，避免表达生硬； 2.在讨论中清晰、有条理地阐述建议； 3.在小组合作中高效整合观点，提炼核心建议并清晰展示，提升团队协作与表达能力。 四、教学方法 1.情境教学法：创设“感恩表达”“烦恼倾诉与解决”等真实情境，让学生在语境中学习词汇和句型。 2.任务型教学法：设计“阅读提取信息→写作训练→项目探究→成果展示”的层层递进任务，让学生在完成任务中巩固知识、提升技能。 3.合作学习法：通过小组讨论、结对互改作文、项目合作等形式，鼓励学生互助合作，共同完成学习任务。 4.讲授法：针对感谢信写作结构、核心词汇、语法难点进行精准讲解，帮助学生夯实基础。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含感谢信范文、写作框架模板、核心词汇卡片、成长烦恼参考列表、项目展示支架等。 2.学习任务单：设计阅读思考题、感谢信写作提纲、问题讨论记录表、作文互评清单。 3.分组准备：将学生分为4-6人小组，明确小组内记录、讨论、展示的分工；准备匿名收集问题的盒子。 六、教学过程 （一）导入新课 1.情境创设：展示教师安慰学生的图片，提问学生：“What do you think the teacher is doing How do you think the student feels ”，引导学生根据图片回答问题，创设老师帮助学生的情境画面。 2.视频导入：播放不同年龄段的人阐述“老师教会了我……”的视频，提问学生：“Have you ever received help from a teacher when you were upset How did you feel ”，引导学生分享自身经历，激活感恩话题。 3.词汇预热：讲解“grateful、encourage、confident、remain”等核心词汇，结合图片和简单例句帮助学生理解词义，教师领读强化记忆。 （二）文本学习与写作训练 1. Pre-writing：（1）文本阅读（3a）：学生快速浏览Kelly的感谢信，完成核心问题回答，核对答案。 Why is Kelly thankful Kelly is thankful because of the following reasons: Mrs Thompson made science lessons fun and helped her become more confident. Mrs Thompson listened to her and talked with her, which made her feel much better. （2）细节检测：仔细阅读Kelly写给老师的感谢信，完成单项选择题，核对答案并讲解： Why did Kelly write this letter （ B ） A. To say goodbye to Mrs Thompson. B. To thank Mrs Thompson for her help and kindness. C. To ask Mrs Thompson for more help. D. To tell Mrs Thompson about her new teacher. What happened to Kelly’s grandmother （ B ） A. She moved to another city. B. She passed away. C. She became a teacher. D. She was sick but got better. What does Kelly think of Mrs Thompson （ B ） A. She is a strict teacher. B. She is a teacher and a friend. C. She is too busy to help students. D. She is a boring teacher. （3）仔细阅读Kelly写给老师 ... ...
