15.一幅名扬中外的画 课件和教案

中小学教育资源及组卷应用平台 15* 一幅名扬中外的画 一、教材分析 本课是部编版小学语文三年级下册第三单元的最后一篇略读课文，单元以“中华优秀传统文化”为核心主题，编排了《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》三篇课文，对应单元核心语文要素 ———了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 作为单元收尾的略读课文，本课承担着“方法迁移、实践运用、素养升华”的核心作用。前文精读课文《赵州桥》已引导学生初步感知“围绕关键句把段落写具体”的表达方法，本课则通过对《清明上河图》的生动介绍，让学生在自主阅读中巩固、迁移这一表达方法，实现从“学方法”到“用方法”的能力进阶。 课文语言平实生动、条理清晰，围绕 “名扬中外” 核心，依次介绍了《清明上河图》的创作背景、画面内容、艺术特色与历史价值，将古画的艺术魅力与文本的表达特点深度融合。同时，课文紧扣传统文化主题，以画为载体，让学生窥见北宋都城汴京的市井风貌与社会生活，是落实语文核心素养、厚植文化自信的优质载体。本课为略读课文，教学中需突出学生的自主阅读与探究，教师以点拨、引导为主，契合略读课“巩固方法、自主阅读、拓展积累”的课型定位。 二、学情分析 本课的授课对象为小学三年级下册学生，该阶段学生具备以下学习基础与认知特点： 识字与阅读基础：学生已掌握部首查字、形声字规律等基础识字方法，具备独立认读生字、读通课文的能力，能自主完成本课 8 个生字的认读任务，但对“乘、笼”两个多音字的不同语境读音、用法，仍需针对性指导；同时，学生已具备初步的默读、提取文本关键信息的能力，能自主梳理课文的主要内容。 方法掌握基础：通过本单元前两篇精读课文的学习，学生已初步接触 “围绕一个意思把一段话写清楚” 的表达方法，能找到段落中的关键句，但自主分析段落 “如何围绕关键句写具体、写生动”的逻辑思维能力仍有不足，对“举例式”的构段方式，需要通过自主探究、教师点拨完成从“感知”到“理解”再到“运用”的跨越。 认知与思维特点：三年级学生以具象思维为主，对直观的画面、生动的场景兴趣浓厚，但对《清明上河图》的创作年代、历史背景、艺术价值与历史价值的理解存在一定难度，对“名扬中外”的深层内涵，需要通过图文对照、情境体验、合作交流来突破；同时，学生具备初步的口语表达能力，能简单介绍事物，但有条理、有重点、有情感地介绍传统艺术作品的能力，仍需课堂实践与针对性指导。 文化认知基础：学生对中华传统文化有初步的接触和了解，但对中国古代绘画艺术的认知较为浅显，本课可借助画作与文本，拓宽学生的传统文化视野，激发学生对传统艺术的兴趣，落实文化自信的培养目标。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识“择、摊、贩、吏、驴、拽、扰、貌”8个生字，读准“乘、笼”2个多音字，能正确认读、理解 “摊贩、官吏、形态各异、传神、风貌” 等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，自主梳理课文脉络，提取《清明上河图》的作者、年代、内容、保存情况等核心信息，把握课文主要内容。 3.能从课文第2-4自然段中任选一个自然段，借助关键语句，说出课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，并能初步迁移这一方法读懂同类段落。 4.能结合课文内容与画作插图，有条理、有重点地向他人介绍《清明上河图》，提升口语表达与语言运用能力。 （二）思维能力 1.通过自主朗读、图文对照、圈画批注，梳理课文核心信息，锻炼信息提取与概括能力。 2.通过分析段落结构，探究“关键句 + 举例展开”的构段逻辑，理清文本表达思路，提升逻辑思维与分析归纳能力。 3.通过合作探究“画作名扬中外的原因”，结合文本内容与画面细节进行推理、总结，提升深度思考与思辨能力。 （三）审 ... ...