6景阳冈 教学设计（表格式）

教学设计 学习 主题 《6.景阳冈》 学科 语文 年级 五 时长 40分钟 学习 目标 1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能综合运用多种方法，猜测大致意思。 3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。 重难点 1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2.默读课文，遇到不懂的词语，能综合运用多种方法，猜测大致意思。 方法 策略 基础知识与能力掌握： 五年级学生已积累一定识字方法，认识“倚、箸”等 16个生字借助形声字、熟字比较等方法，大部分能较快掌握。但“绰、泊”等多音字，因在不同语境读音不同，易造成混淆。书写“冈、饥”等15个字及“半夜三更、寻思”等5个词语，部分学生对字形结构和笔画顺序的把握不够精准。如“兼、截”的笔画顺序。 读通文本内容： 学生具备默读能力，但遇到不懂词语猜测意思时，存在困难。部分学生能结合上下文、生活经验等尝试理解，但理解不准确或不全面。对于一些较生僻、具古典韵味的词语，如“筛了一碗酒”、“请勿自误”等，理解难度更大，需要教师引导和方法指导。 整体感知文章内容： 梳理文章脉络、说出武松打虎经过，对有一定概括能力的学生不算难，不过准确提炼关键信息、清晰表述过程，部分学生还需引导。 教学活动设计 课堂教学活动 活动 导语：上节课，我们通过《草船借箭》的学习，学习了新的阅读名著的方法，由深入了解人物想开去，丰富了写读后感的思路。本节课我们接着走进“名著读书会：读懂有方法”为单元任务继续做准备。 一、导入新课 1.谈话导入：大家对《水浒传》有哪些了解？ 引导学生自由交流： (1)《水浒传》的相关资料。 (2)《水浒传》中的著名故事，如“风雪山神庙”“倒拔垂杨柳”。 (3)对《水浒传》中部分人物的初步认识。 学生可能说出对武松、林冲、鲁智深的初认识。注意学生是否说对。 2.初读资料袋，获得信息：（出示课后“资料袋”）请同学们读一读“资料袋”，边读边圈画自己获得的关于《水浒传》的信息。 预设：（学生自由回答）学生会画出《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。 3.揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中的一个故事———《景阳冈》。 (1)板书课题，区分“冈”与“岗”：书写“岗”字，这个字也念gang，如何区分它们，请你给两个字分别组词，然后发现规律。 预设： “冈”组词：景阳冈、山冈、冈峦等。通常与自然形成的山、岭等地形相关，更具自然属性，强调的是山脉、山梁等自然地貌。 “岗”组词：岗位、岗哨、岗亭、站岗等。多与人为设置的、具有特定功能或用途的地点、位置有关，侧重于指较高的土坡或守卫、工作的地方。 (2)学生齐读课题。 二、初读课文，理解内容 过渡：通过昨天的预习，我们发现这篇课文中的语言读起来和现在的大不一样，这就是半文半白，我们可以借鉴学习古文的方法。 1.学生初读课文，明确要求：自由读课文，读准字音，读通句子，圈画出不懂的词语。 2.检查生字认读情况。 (1)出示要认读的词语，同桌互查，全班反馈并正音。 倚了 一双箸 一碟菜 俺家 绰起 擒捉 请勿自勿 肋下 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊 (2)教师相机点拨易错字,带入句中朗读。 1.武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一般一步步上那冈子来。 2.武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。 注意读音：“肋”读“lèi”；“踉”读“liàng”。 （3）（出示带多音字的句子）请你根据语境中的意思，确定多音字的读音，自己试着读一读。 1 ... ...