第16课 中外的交往与冲突 一、教学目标 1．识记郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实。 2．探究郑和下西洋、戚继光抗倭成功的原因，培养综合分析历史问题的能力。 3．感受郑和、戚继光的人格魅力，树立正确的人生观。 二、教学重点 郑和下西洋、戚继光抗倭 三、教学难点 郑和能成功地实现远航西洋的原因。 四、教学过程 【课前延伸】 课前让学生搜集郑和与戚继光的有关资料，完成预习学案。在预习的基础上，设计一定量的训练题目引导学生巩固预习成果，在本课中可以设计这样一题：请回答出明朝中外交往与冲突的典型事件及其发生的时间分别是什么？ 【设计意图】一是培养学生收集处理信息的能力，二是在整体感知教材的基础引导学生整合本课内容，以便整体把握本课的知识脉络，从而为学习新课打下基础。 【课内探究】 （一）歌曲导入，目标展示 本节课以谭晶的一首荡气回肠的歌曲《大航海》引出中国伟大航海家郑和。导语：郑和下西洋是世界航海史上的壮举。它承载着古老中国繁荣灿烂的文化，沿途传递友谊、播撒文明，开创了我国古代对外交流史上的又一新时代，今天就让我们一起走近郑和，走进明朝，走进那个交往与冲突并存的时代。 【设计意图】在于激发学生学习兴趣，并紧扣本课主题，简洁且自然贴切。 导入新课后，教师多媒体展示教学目标，引导学生分析教学目标要求。 【设计意图】在于通过分析使学生能够明确本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务。 （二）自主学习，夯实基础 在自主学习环节中，共分三大篇章，依次层层递进。第一篇章是：帆之荣———郑和下西洋；第二篇章：帆之危———戚继光抗倭；第三篇章：帆之辱———葡萄牙攫取在广东澳门的居住权。 【设计意图】在于从整体上整合教材，体现“用”教材教的课程理念。 具体做法是：学生对照导学案进行自主学习，重点完成导学案中的基础自探题，并找出疑难问题。然后在小组内交流，各小组的组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结出来让大家一起思考、讨论，答案由小组成员互相补充，并达成共识。最后各小组长把组内不能解决的问题记录员做好记录（或写在黑板上），以便在组际交流时能解决这些问题。 【设计意图】在于培养学生自主学习、合作探究的能力。 在本环节中，教师巡回指导，在学生合作交流的基础上质疑，若有，请其他小组帮助解决。若无，教师设疑，如第一篇章:帆之荣中对郑和的评价，可以通过多媒体出示郑和与哥伦布、达伽马的航海比较表格，同学们比较得出郑和的远航时间早、规模大、航程远，这充分证明郑和下西洋是世界航海史上的一次壮举，从而得出郑和世界上最伟大的航海家。 【设计意图】在于突破本课的重点，培养学生比较分析问题的能力。 再如第三篇章：帆之辱的设计，先是多媒体播放歌曲《七子之歌》，了解澳门。然后教师深情地说，《七子之歌》既是海外游子心的呼唤，也是祖国母亲的一段耻辱。歌词中的“妈港”是谁？她是怎样离开母亲怀抱的？学生回答，教师过渡：在泪水中离开的澳门时时刻刻都盼望着回到祖国的怀抱，四百多年后我们终于盼来了洗雪耻辱的那一刻。1999年12月20日澳门回家了（多媒体展示澳门回归图）。 【设计意图】在于引领学生走进澳门的沧桑历史，进行情感升华，并拉近历史与现实的距离，进一步发挥历史学科人文教育的功能。 在此环节中，通过小组合作能完成的问题，老师基本不讲，注意贯彻落实“三讲三不讲原则”。 （三）合作探究，交流展示 在自主学习的基础上，通过创设一些富有挑战性的问题，各小组讨论交流，要求人人都要发言，讨论的结果由小组长做好纪录并选出中心发言人。教师要观察、倾听学生的交流。对交流的过程进行指导。同时收集学 ... ...
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