《凸透镜成像的规律》教学设计 一、教学目标 1、知识和技能? 知道凸透镜的成像规律 2、过程和方法? 能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。? 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。? 学习从自然现象中归纳科学规律的方法。? 3、情感、态度、价值观? 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。 乐于参与观察、实验等科学实践。 二、教学重点 凸透镜的成像规律。 三、教学难点 设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。 四、器材 凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材 五、教学过程 模块一、知识回顾，导入新课 环节一、自制器材，回顾凸透镜三种成像特点 利用自制教具，演示凸透镜能成不同的像，让学生观察像特点并判断与上节课学习的那个器材的相同？ （设计思想：回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。） 环节二、分析成像模拟图，进行猜想 出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。 1.提出问题 同一个凸透镜，为什么能成不同的像 2.猜想与假设 学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像 ”，然后学生交流展示讨论的结果。 通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同…… 针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。 引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题） （设计思想：首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的作用，因为科学猜想需要一定的事实为基础；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学生明确由于物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题。） 模块二、探究凸透镜成像的规律 环节一:清点、组装器材，找像 各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像 友情提示： ①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度 ②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。 ③虚像。光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。 ④记录。可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。 环节二、交流找像的情况 （设计思想：让学生认识并练习使用光具座，知道蜡烛、凸透镜、光屏怎样摆放，并会找到物体清晰的像，为实验的顺利进行打下基础。教师及时评价同学们的动手能力，激发学生的学习欲望。教师的“友情提示”，为学习上有困难的同学提供了帮助，体现了面向全体学生的思想。） 环节三：探究———凸透镜的成像规律 在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围？从而进一步明确探究的主题———要想成不同的像，物距得满足什么样的条件？ （1）实验要求 ①成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚 ... ...
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