基于核心概念的大单元教学设计 学科年级 小学科学六年级 单元名称 《地球家园》 设计教师 学校名称 一、单元学习内容规划 （一）单元教学指向的核心概念和相关概念的进阶路线 跨学科概念 物质与能量 结构与功能 系统与模型 学科核心概念 10.地球系统 11.人类活动与环境 13.工程设计与物化 10.2 10.3 岩 11.1 自 11.3 人类活动 13.2 工程的 13.3 工程是设计 学习内容 水循环 石和土壤 然资源 对环境的影响 关键式设计 方案物化的结果 知 道 知道土壤有 知道地球上 关注水环境 尝试使用合适的 知道工程需要经历明确问题、地 球 不同的质地 不同类型水 问题，举例说 方法,对选定的设 设计方案、实施计划、检验作表 面 和结构，不 体所占的比 明水污染的 计方案进行模拟 品、改进完善、发布成果等过 7～9 年级 海 陆 同的土壤适 重，认识淡水 主要原因和 分析和预测.依据 程；利用工具制作实物模型， 面 积 合不同的植 资源的有限 防治措施。知 不 同 来 源 的 证 尝试应用科学原理指导制作所 占 物生长，植 性，理解合理 道防治土壤 据、限制条件等 过程，根据实际反馈结果，对比例。 被对土壤有 利用水资源 污染等灾害 因素,从需求层面 模型进行有科学依据的迭代 保护作用。 的重要性。 的主要措施。 优化设计方案。 改进，最终进行展示。 知道水 知道海洋为人类生存提 正确认识经济发展 利用示意图、影像、文字 利用工具在改变 供了能源、生物资源、矿 和生态环境保护的 或实物等多种方式阐明 制作简单地表形 产资源等，树立海洋国土 关系，结合实例，说 自己的创意，初步认识设 的实物模态的过 意识。知道资源可分为可 明人类不合理的开 计方案中各影响因素间 型，根据实程中发 再生资源和不可再生资 发活动对环境的影 的关系。基于有说服力的 际反馈结 5～6 年级 挥着重 源；通过践行垃圾减量与 响，提出保护环境的 论证，认同或质疑某些设 果进行改 要 作 分类回收，树立循环利用 建议，参与保护环境 计方案，并初步判断其可 进并展示。用。 资源的意识。 的行动。 行性和合理性。 知道地 知道土壤的主 说出人类利用矿产资 有些废旧 借助表格、草图、 利用常用工具，球表面 要成分，观察 源进行工业生产的例 材料可以 实物、模型、戏 对常见材料进行的海陆 并 描 述 沙 质 子，树立合理利用矿产 被分类和 剧或故事等方式 简单加工处理； 3～4 年级 分布情 土、黏质土、 资源的意识。说出人类 回收。 说明自己的设计 知道制作过程应 况， 说 壤 质 土 的 特 生活离不开水的例子， 思路。根据需求 遵 循 一 定 的 顺出主要 点，举例说出 树立节约用水的意识。 和限制条件，比 序，制作简单的水体类 它们适宜生长 知道土壤是农业生产 较多种可能的解 实物模型；尝试型。 的植物。 的基础，树立保护土壤 决方案，并初步 发现实物模型的资源的意识。 判断其合理性。 不足，改进并展 知道土壤为众 知道有些材料可以被 学会使用简 学会使用简单的工具，对生活中常见的多动植物提供 回收利用，树立节约资 单的草图， 材料进行简单的加工处理；制作简单的 1～2 年级 了生存场所。 源、保护环境的意识。 说出自己的 实物模型并展示，尝试通过观察发现作 思路。 品中存在的问题并提出改进方案。 ( 10 ) 【学业要求】 10.地球系统：能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型，知道土壤的主要成分，举例说出适合生长在不同土壤中的植物。通过实验，识别土壤的主要成分，了解不同质地的土壤适宜生长的植物，初步具备记录实验过程、整理实验结果、得出实验结论和沟通交流的能力。对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。 11.人类活动与环境：知道矿产、淡水、土壤 ... ...
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