台山市教学设计参评稿件 课 题： 平移和旋转 学 科： 数 学 所用教材： 二 年级第 下 册 设 计 者： 黄启业 单 位：台山市昌平学校(东方分教点) 2009年 9 月 12 日 教学设计正文 课 题 平移和旋转 设计意图 一、设计理念：本课内容是新课标中增加的内容，目的是让学生感受图形变换，丰富学生的空间观念。数学课程标准解读中说，有助于学生形成空间观念的教学策略是：第一，学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。第二，发展空间观念的途径应多样化。可能途径包括：生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想象、描述和表示、联想、模拟、分析和推理。第三，空间观念应在发展过程中逐步形成。第四，空间观念需要自主探索与合作交流的氛围。1、内容的阶梯设计，由简到难，整个过程是：认识———判断———自己举例———做简单平移运动———在方格纸上让小房子做平移运动———试着画，内容的难度是逐步增加的，这样学生接受起来比较容易。2、游戏的设计，让学生在游戏中理解平移和旋转的特点，感受数学与生活的密切联系，游戏的设计符合低年级级学生好玩的心理特征让他们在玩中学到了知识。符合新课标寓教于乐的教学特点。例如，通过玩小风车认识了什么叫旋转。3、动手操作的设计，让学生在动手，符合低年级学生好动的心理特征，让他们感到抽象内容学起来并不枯燥，并且学起来很有兴趣。4、利用课件带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了生活中平移与旋转现象，体会到数学就在身边。当同学们初步感受到什么是“旋转”和“平移”后，让学生自己再去寻找生活中的例子，进一步体会了平移与旋转的特点。5、注重能力的培养，学生语言表达能力，学生知识的延伸能力、动手操作能力等的培养。二、教学目标：1、知识与技能：让学生初步感知平移和旋转现象。通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征，初步会判断图形的平移和旋转。2、过程与方法：能在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。3、情感、态度、价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教材分析和重点难点：1、教材分析：本课内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册“图形与变换”中“平移和旋转”一节。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。本节课中力求实现学生为主体的教学理念，激活学生求异思维和创造思维，教学中充分发挥学生小组合作探究的能力强的优势，使学生在玩中悟，在悟中学，在学中深刻体会把握图形平移和旋转的特征，在移中使学生的动作逻辑内化为心理逻辑，促进学生技能的生成，培养学生的实践能力和创新意识，也使学生在学习中获得良好的情感体验。2、教学重点：体会到平移和旋转这两种运动的本质特征。3、教学难点：能正确地在方格纸上画出平移与旋转后的图形。四、教法与学法：1、教法：在教学流程中要着重体现出教学理念，突破重点难点的策略，利用多媒体教学方法的应用促使教学目标的达成。2、学法：学生主要在操作体验中学习。让学生“看一看”、“分一分”、“找一找”、“做一做”、“画一画”等方面进行操作、探索来认识平移和旋转，并能按要求作出简单平移后的图形，发展空间观念。五、教学准备：多媒体课件、教具与学具。六、教学过程：（一）、 引入： 1、谈话：小朋友们，上个周末我和小艺、小华一起去了一个地方。想跟我一起去看看吗？（课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑）2、提问：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
