我若为王

我若为王 聂绀弩 湾里一中 于爱群 一、教学目标 1、情感态度与价值观：深刻认识皇权意识和奴才思想的丑恶，培养健全人格。 2、知识和能力：借鉴幻想虚拟的写作方法。 二、教学方法 1、讨论点拨法。教读本文，应在学生的基础之上引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句，通过小组讨论和点拨的方法引导学生真正理解文章，品读文章。 2、品读鉴赏法。体味杂文的思想性和文学性。 三、课时安排 一课时 教学内容与过程 一、导语设计 播放电视剧《康熙王朝》的片头曲《向天再借五百年》，提问：大家印象最深的是哪一句呢？--“我真的还想再活五百年” 《康熙王朝》的编剧们在大肆宣扬了康熙文功武治之后，借康熙之口，大唱“再活五百年”。试想：如果康熙真的能再活五百年，我们每一个人脑后还留有一条猪尾巴辫子，每天国务院正部级以上官员到太和殿早朝，高喊：“吾皇万岁！万岁！万万岁！” 这多么荒唐！这不能不引起我们深思！今天我们来学习聂绀弩先生的《我若为王》来领会作者对王权意识及奴性思想的认识 二、重点字词 泔（ɡān ） 绀（ɡàn ） 廿（niàn） 弩（nǔ ） 驽（nú ） 孥（ nú ）　 匍匐（pú ） 谄谀（chǎn） 帽盔（kuī） 畏葸（xǐ） 憎恶（zēnɡ ） 呵斥（hēchì） 三、合作探究 讨论课文有关内容。 1：了解作者的有关情况。 2：理清文章思路，深入探讨王、王权和奴才思想。 3：挖掘文章主旨。 4：归纳写作特色，进一步学习杂文特点。 四、明确 第1问题： 聂绀弩（1903-1986）现代作家, 曾以耳耶、萧今度、迈斯、悍膂、淡台、灭暗等为笔名，创作大量的战斗杂文。是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓著,影响很大的战斗杂文大家。有人称其杂文是”有力的响箭,常常射中敌人的鼻梁”。如果把鲁迅的杂文比作是投向敌人的匕首、投枪，那么，聂绀弩的杂文就是射出去的箭。聂绀弩作品有：《历史的奥秘》、《蛇与塔》、《早醒记》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》、《海外奇谈》。 第2问题：探讨明确 （一）、先看一个“王”字 《说文解字》：“王，天下所归往也。古汉语中“王”字产生了“帝王、天子”的意义。周朝的最高统治者周王，自称是上天的“元子”（长子），王的权力是上天给的，周王（特别是在西周盛时）所拥有极大权威。后来走向衰弱，王权才逐渐削弱。 先是强大了的楚国，自称“楚王”，齐桓公、晋文公以及各诸侯国陆续称“王”。“王”的意义逐渐降低。 随着秦王统一六国，自称“始皇帝”，“王”就不再具有“帝王、天子”的意义，而成了臣子的最高封爵。 质疑：文中的“王”指哪个义项？ 国君：指一国最高统治者，是一国之主，是最大的官。 （二）找作者明确表示对“王”态度、情感的句子。 第1段：“王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物吗？” 让学生改称陈述句比较一下效果，然后读出反问句的语气和作者的感情来。 第7段：“我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。” 第6段：“我将恍然大悟：我生活在这些奴才们中间，连我所敬畏的尊长和师友也无一不是奴才，而我自己不也不过是一个奴才的首领。” （强调双重否定句的作用） （三）探讨王权和奴才思想 ●一个奴性十足的典例●：易牙烹子媚主 说的是春秋时期有一个著名的厨师叫做易牙，仅仅为了满足齐桓公想吃人肉的贪念，他就杀死了自己的儿子来烹制肉汤 这种奴性的危害：（1）扭曲人性（2）阻碍民族的进步（清政府割地赔款，国民党政府面对帝国主义经济侵略时所表现的奴颜媚骨） （四）、划分文章结构，理清行文思路（板书设计） 引出话题———假设为王（1） 幻想成王———为王之后的种种情景（2－5） 思想性 阐述原因，皆是奴才（6） 文学性 斩杀奴才，改造世界（7－8） 第3问题： 总结文章主 ... ...