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课件网) 福建师范大学外国语学院 毛浩然 福州市高中英语一级教师岗位培训讲座 高中英语课程标准的词汇教学 观 察 大学生们如何准备大学英语四六级考试？ 词汇量 + 听力 + 历届真题 中学英语教学发展的趋势 国际英语教师联合会(IATEFL)第37届年会 词汇法 多元智能 任务型教学 20世纪20年代 行为主义的学习观 行为形成过程中的强化 20世纪60年代 认知主义的学习观 通过有效的教学设计帮助学生形成知识结构 20世纪90年代 建构主义的学习观 在个人经验基础上的主动建构、情境学习 学习理论的三次革命 中国“亘古不变”的绿色食品 Hamburger 的启示 扬弃兼容策略 我国20世纪30-90年代中学英语词汇量设置 时间 中学词汇量 1936年 8000 1941年 7000 1948年 6000 1951年 5000 1963年 3500-4000 1978年 2800 1996年 1800-2300（创历史新低） 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 国 家 中学词汇量 俄罗斯 9000 西班牙 6000 日本 5000 南朝鲜 5000 中国（旧大纲） 1800-2300 高中课程标准词汇总量 3600-4100 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300 个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 的习惯用语或固定搭配。 九级--高中毕业优秀水平 八级-- 七级--高中毕业基本要求 六级-- 五级--初中毕业基本要求 四级-- 三级-- 二级--小学毕业要求 一级-- 课程标准分级设计 新课程标准的词汇量设置 取法乎上，仅次于中；取法乎中，仅次于下。 人教社2003年4月最新版的《普通高中英语课程标准》比2001年7月版新增500个词汇。 课程标准只列单词及词性不列词义的深意。 词汇教学的重任 Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。” 英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述： 学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 英语课程标准九级语言知识目标对词汇的描述： 学会使用4500个左右的单词和一定数量习惯用语或固定搭配。 大知识观的知识分类 1.陈述性知识（是什么？）（书本知识） 2.程序性知识（怎么办？） 3.策略性知识（怎样学习？怎么思维？） *授之以渔* 记忆环节与通道 Sensory Register感觉记忆 Short-term Memory Long-term Memory *attention* rehearsal retrieval stimulus forgetting forgetting forgetting 有利于引起注意的信息 1. 与学生原有知识系统冲突的信息* 2. 动态的信息 3. 奇异的信息 4. 有挑战性的信息 5. 直观形象的信息 6. 学生感兴趣的信息 7. 会导致成就感的信息 How to prevent oneself forgetting Sensory Register Short-term Memory Long-term Memory 有意注意 无意注意 编码加工 归类联系 stimulus forgetting forgetting forgetting 情感参与/兴趣 记忆可能存在其他的通道吗？ 艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘先慢后快的规律 4小时 9小时 新英语课程标准词汇教学原则 学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。 新英语课程标准词汇教学原则 2003年人教版新高中英语课程标准的总词汇量增加至3600-4100，是原来1800-2300词汇的近两倍，怎么教？ 教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有常法，有一些科学的规律性的东西（即原 ... ...
