§7.7动能和动能定理 一、预习导学 1 动能和哪些因素有关？表达式是什么？ 2 动能定理表达式是什么？怎么解题？ 3 动能定理解题和牛顿运动定律解题的区别？ 二、教学内容 一） 引入 《出彩中国人》中王小贝老人用牙齿拖动汽车。 例1 （方法一）假设老人用近似水平的恒力来拉（用她的牙）绳的一端，恒力F=1500N，汽车质量m为1500kg，她在舞台上将汽车移动1m。设车轮不受舞台的阻力，拉到最后汽车的速率为何？ 二） 探究动能表达式 1 动能和哪些因素有关？ 2 动能的变化和什么力做功有关？ 3 建立模型，推导合力做功（总功）的表达式。 三） 动能定理 1 表达式： 2 解题步骤： 例1（方法二）假设老人用近似水平的恒力来拉（用她的牙）绳的一端，恒力F=1500N，汽车质量m为1500kg，她在舞台上将汽车移动1m。设车轮不受舞台的阻力，拉到最后汽车的速率为何？ 变式：假设车轮和舞台的阻力要考虑，移动1m时汽车的速率为1m/s，求汽车克服阻力做功多少？ 例2在排练中，马戏团演员被射出时的速率为v0=30m/s，在空中做抛体运动，到达最高点速度为18m/s，他可能跃过18m高的摩天轮吗？（忽略空气阻力） 三、习题： 1一人用力踢质量为1千克的皮球，使球由静止以10米／秒的速度飞出。假定人踢球瞬间对球平均作用力是200牛，球在水平方向运动了20米停止。那么人对球所做的功为( ) A．500焦 B．50焦 C．200焦D．4000焦 2一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s=5.0×102m时，达到起飞速度 v=60m/s．在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02），求飞机受到的牵引力．（取g=10m/s2） 《动能定理》教学反思 关于本节课，应有以下几点值得总结。 一、教学目标明确具体，有很强的可操作性。 动能定理是高考频繁出现的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清楚，更难以解决实际问题。所以我就采用小专题分知识块一点一点讲授，就像给幼儿喂食，小口相授，量少而精。鉴于我校学生的实际情况，资料上和网上的习题大多数不能直接使用，需耐心的针对我的学生对一道道题目进行切割、变式，就像文火炖肉，把题目的鲜味发挥到极致，且适合我校学生的胃口。 本节课主要解决两个问题：1、会求动能；2、知道动能定理，并能简单应用。 本节课对于简单应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。但是对初状态、末状态的强调不够。 二、问题情境生动有趣，有很好的教育意义。 我申请的课题是《新课程背景下物理情境素材的研究》，对于“如何收集相关的素材进行适时的情境创设”这个问题的思考一直渗透在我平时的教学中，开设这节研究课也不例外。力学是运动学的基础，生活中的实例大多与机械运动有关。所以适合本节课的情境素材比较多，我选择了两个具有强烈视觉震憾并且有较强教育意义的励志场景。创设了这三个问题情境： 1、王小贝老人用牙齿拉汽车。首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解，然后再用动能定理来求解，充分体现用动能定理解题的优越性。 2、用卡片切黄瓜。这个演示实验即能体现质量小的物体如果速度大了，动能可以很惊人。并用相关数据熟悉动能表达式的应用。 3、马戏团中“人肉炮弹”表演。以此训练学生选取过程的能力，又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。 笔者感觉创设问题情境至少分这样几步： 1、提炼现实生活中的物理模型。 2、在物理模型的基础上进行深加工，突显相关知识点。 3、根据学情，再次修改。 4、给物理量赋予相关数据，数据要符合实际生活。 5、计算不要过于复杂，对于新课教学努力做到弱化计算，强化概念。 根据本校学情，笔者把情境1中老人拉汽车斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮弹飞出时斜向上53 的角换成告诉最高点速度。如果是上 ... ...
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