2016-2017学年度[长春版]七年级语文（上）《我读一本小书同时又读一本大书》教学设计

《我读一本小书同时又读一本大书》教学设计 【教学目标】 1、略读课文，概括并提取相关信息。 2、精读课文，找出与水有关的段落，分析水意象。 3、学习文中精彩的细节描写，学会作者我手写我心、抒发真实情感的为文方法。 4、体会沈从文童年的逃学生活对他以后的文学创作产生的影响。 5、鼓励学生阅读沈从文的《边城》，从而更全面地认识沈从文。 【教学重点】 1、理解沈从文逃学的原因。 2、了解沈从文在逃学过程中遇到的有趣的人和事。 【教学难点】 结合自传的特点对本文进行剖析。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 （一）作者简介及背景： 简介：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。中国现代作家、历史文物研究家。1930年任教于青岛大学。抗日战争爆发后，任教于西南联大。抗战胜利后，任教于北京大学。他的小说取材广泛，描写了从乡村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下层人民生活的作品最具特色。代表作有《边城》、《长河》、《湘行散记》等。建国后，曾在中国历史博物馆、故宫博物院、中国社会科学院历史研究所从事历史文物及工艺美术图案等研究。 背景资料：一个朋友准备在上海办个新书店，开玩笑要我来“打头阵”，约定在一个月内必须完成。这种迫促下出题交卷，对我并不习惯。但当时主观设想，觉得既然是自传，正不妨解除习惯上的一切束缚，试改换一种方法，干脆明朗，就个人记忆到的写下去，既可温习一下个人生命发展过程，也可以让读者明白我是在怎样环境下活过来的一个人。特别在生活陷于完全绝望中，还能充满勇气和信心始终坚持工作，我的动力来源于何在。因此仅仅用了三个星期，写成后重看一次，就破例寄过去上海交了卷。过不久印成单行本后，却得到些意外好评。部分读者可能但觉得“别具一格，离奇有趣”。只有少数相知亲友，才能体会到近于出入地狱的沉重和辛酸。可是由我说来，不过是还不过关的一本“顽童自传”而已。书中前一部分学生生活占分量过多。虽着重在反对教“子曰”老塾师顽固而无效果的教育方法，一般读者可能只会得到些“有趣”印象，不可能感到有什么积极意义。因为到他们读我作品时，时代已不同了，“子曰”早已失去作用，随之而来的却是封建军阀大小割据打来杀去国势陷于十分危急时期。后一部分写离开家庭进入大社会后的见闻和生活遭遇，体力和精神两方面所受灾难性挫折和创伤，个人还是不免受到些有形无形限制束缚，不能毫无顾忌地畅所欲言。当时还以为到再版时，将有机会加以调整补充。事实上一九三三年夏回到北平后，新的工作一接手，环境一变，我的打算全部落了空，不能不放弃了。 （二）词义： （1） 释义： 田塍：田间的土埂子。 无动于衷：心里一点也不受感动。 心花怒放：形容高兴极了。 无可奈何：没有办法。 （2） 辨义： 掩饰：着重于手段，文过饰非。 掩盖：泛指一般遮盖。 （三）整体感知: 阅读课文,思考本文主要写的是什么内容 可以分为几个部分。 明确：本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。可以分为三个部分： 第一部分（从开头到“这分性格的形成，便应当溯源于小时在私塾中逃学习惯。”）这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学的生活。 第二部分（从“自从逃学成习惯后，--”到“这些古怪事情太多了。）这部分主要是细致讲述自己上新式小学以后的读书、逃学生活。 第三部分（最后两个自然段）自我评述早年的读书、逃学生活，对其收获及影响进行总结。 （四）问题探究： 1、课文的标题是”我读一本小书同时又读一本大书“。请说说这本”小书“是指什么，”大书“指的又是什么？ 明确：“小书”指的是课本知识。“大书”指的是大自然和人间生活。 2、写自传要善于抓住真实生动的细节，沈从文在逃学过程中遇到有趣的人和事，请把有 ... ...