2016-2017学年[河大版]八年级语文（上）《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计 【教学设想】 一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性， 达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中 的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 【教学目标】 1．知识与能力：能够利用工具书和书后注解理解文章的基本内容。 2．过程与方法：学会运用夸张、对比的修辞手法和运用人物语言、动作描写刻画人物的写作手法。 3．情感态度与价值观：感受封建社会的黑暗以及人与人之间关系的淡薄，调整自己的读书心态，努力学习，学会做人。 【教学重难点】 教学重点：人物的语言、动作的描写、细节描写。 教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 【教学方法】自主探究，小组合作，集体交流。 【教学用具】多媒体 【教学时间】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 先前我们一起学习了鲁迅先生的小说《孔乙己》。本性诚实、心地善良的孔乙己，深受封建科举制度的毒害，一心痴迷于读书做官，一生潦倒却至死不悟，最终落得个悲惨的结局。让人“哀其不幸，怒其不争”！然而，在这种制度下一旦这些读书人的私欲得到了满足，考取了一定的功名，又将是怎样的结局呢？！今天，我们共同来学习一篇长篇节选《范进中举》，再一次感受封建科举制度对读书人的深深毒害。 二、作家、作品简介 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他 也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 三、整体感知、 1、给下列字注音： 醺xūn 癞lài 攥zuàn 挈qiè 一宿xiǔ 绾wǎn 商酌zhu6 啐cuì 星宿siù 畜生chù 侥幸jiǎo 拙病zhuō 桑梓zǐ 宿舍shù 畜牧xù 2、解释词语 倒运：事情不顺利，倒霉 狗血喷头：形容骂得很凶 不省人事：昏迷，失去了知觉 商酌：商量斟酌 3、掌握下列称谓含义 在下：是对自己的谦称 阁下：敬辞，称对方 足下：对朋友的敬称 愚：用于自称的谦辞 生：旧时称读书人或晚辈 4、速读课文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。 5、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。 第三层写跌倒。 第四层写疯走集上。。 6、速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 四、讨论： 1. 范进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云 ... ...