《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目标： 一、知识与能力 1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景 2、通过比较阅读，引导学生初步掌握赏析诗词的步骤方法，提高学生理解鉴赏能力。 二、过程与方法 1、通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情为一体的手法。 2、通过教师点拨、引导，学生自主探索“拍岸”“裂岸”“强虏”“樯橹”的不同以及结尾的理解。 3、通过朗读，理解豪放词特点及词的情感。 三、情感态度价值观 感受苏祠豪放的特点，体会作者渴望建功立业的情感和壮志未酬的苦闷，学习他旷达胸襟和进取精神。 教学重点：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 教学难点：体会作者渴望建功立业的壮志与壮志未酬的苦闷。学习他旷达的胸襟和进取精神。 教学过程： 一、导入课文 1、猜猜作者 中国著名作家林语堂曾评价一个人。我们今天就上他的课，猜猜他是谁？ 一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一位瑜伽修行者、佛教徒，一个巨儒政治家，一个皇帝的秘书，一个酒仙，一个小丑 2、学生介绍苏轼、了解苏轼 教师补充： １、基本情况 苏轼，字子由，号东坡居士。唐宋八大家之一。 ２、文史哲书画方面的造诣 苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是宋代诗歌最高成就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，被公认为是豪放词派的开创者和主要代表人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并称“欧苏”，被认为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第一；苏轼的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物；哲学方面，是蜀学的代表人物；史学上，也是颇有见地。 ３、人生际遇 二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变革派与守旧派的政党之争，被变格派中的一些小人陷害，身陷囹圄，即历史上有名的“乌台诗案”。经过四个多月的牢狱，终于被释，贬至黄州。《念奴娇·赤壁怀古》便是在贬官黄州时，游览赤鼻山所作。 二、学习课文 1、教师范读（配乐） 2、明确词牌名、题目及词的类别：怀古诗 明确怀古诗特点：观眼前之景 写历史故事 抒一己之怀 3、速读上阙。提问：（观眼前之景）最有气势的是哪句？（自由发言） 明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千推雪” 提问：哪几个字富有表现力？来说说看。 分析：“穿”写出乱石高耸入云的动态，化静为动。描摹出山势之险要、高峻。“拍”描摹出赤壁水势汹涌澎湃。“卷”表现出惊涛惊天动地、波澜壮阔的气势。 三句运用夸张、拟人、比喻等手法，从形状、声音、颜色等方面写出赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。（板书：描壮美之景） 提问：有版本作“惊涛裂岸”，试和原文比较，你认为哪个更好？（自由阐述） 明确：“拍”更好些,“拟人”的使用,使得更形象,动态感强,而且其中还暗含声响。“裂岸”是从“形”上来写，这和第一句的视角重复了。三句分别从形、声、色三个角度写的。所以不能用“裂岸”。 生齐读感受赤壁的壮美，领略苏祠的豪放。 4、提问：作者在描摹了壮美之景后，用了一句过渡句过渡到写什么上？ 明确：由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到历史人物上。 5、提问：作者站在赤壁古战场上想到了谁？他有何特点？（依文找特点） 明确：英俊潇洒 文武双全 年轻有为 镇定自若…… “小乔初嫁了”衬托出周瑜年轻有为，春风得意 “雄姿英发，羽扇纶巾”表现周瑜的儒雅、风度翩翩 “谈笑间，强虏灰飞烟灭”刻画了周瑜从容自若，指挥若定的形象。 6、提问：“谈笑间，强虏灰飞烟灭”有版本作“樯橹灰飞烟灭”，你认为哪个更好？ 明确：“强虏” 是突出敌方强大， ... ...
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