《冷战中的对峙》说课稿 各位老师，大家好。我说课的课题是《第15课 冷战中的对峙》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程五个方面对我的教学设计加以说明。 一：教材分析 1、教材的地位与作用：第15课 《冷战中的对峙》是人教版八年级下册“第七单元 战后世界格局的演变”的起始课。这一单元主要讲述的是二战后世界政治格局的演变，在战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙局面，也表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拔弩张，进而形成“冷战局面”，但这种两大阵营的对峙存在也只是一种暂时的现象，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节。它为下节课学习的随后出现的世界格局向多极化转化的学习，起着铺垫作用。因此，教好本课具有着重要的启下作用和意义。 2、课标要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 3、学情分析： 八年级的学生已经具备较高的自主学习能力，掌握了一定的学习方法，加上学生在前面已经学过有关美国和苏联的历史以及两次世界大战的史实，这都为学习本课打下了基础。但是“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难激起学生的兴趣、引起学生的共鸣，所以，教师要充分借助文字材料、视频、历史图片等，调动学生学习的兴趣，直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”。 二：教学目标： 结合教材分析和课程标准，依据我区教学目标的叙写要求，我制定了如下的教学目标： 1、通过史料研习、观看视频、问题引领、自主学习等，了解对峙局面的形成，知道冷战政策的定义、原因、实质，能列举其表现，提高自主学习能力及解决历史问题的能力，并通过练习反馈中的第1、3题进行检测、评价。 2、通过小组合作学习、漫画解说、史料研习等，能说出美苏争霸的阶段特点，了解转换原因，能列举出史实，知道两极格局的结束，能认识到霸权主义对人类的危害，并通过练习反馈中的第2、4题检测、评价。 三：教学重点难点： 以课标为依据，结合教材和学情，我将本节课的教学重难点确定为： 1、重点：美国的冷战政策及表现；“冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。 2、难点：理解美苏争霸过程中变化的实质，冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 四：教学方法： 为打造“目标、教学、评价一致性”的高效历史生命化课堂，努力实现课堂教学最优化，从而实现教学目标，我以问题来引领与启发，以学生为主体，充分运用自主学习法、归纳法、自主探究和合作学习相结合、多媒体课件辅助等多种教学方法进行教学，增加学生知识储备，提高思维能力。 五：教学过程： 结合我校历史新授课课堂教学基本模式，我把本课的教学过程分为：创设情境 破题导入、自主先学 知识梳理、教材挖掘 合作探究、知识整合练习反馈、板书设计等五个环节。 一、创设情境，破题导入 出示图片并提问：图片上三个人物是谁？反映的是哪一历史事件？在这一时期，他们之间关系怎样？这三个国家中，传统的强国、大国是哪个？二战后有没有发生变化呢？教师出示丘吉尔的话。设问：这三种动物分别代表的是哪个国家？从中可以看出他们的实力发生了怎样的变化？这表明传统大国英国的地位衰落，也预示着二战之后新的世界格局即将产生，进而导入课题第七单元战后世界格局的演变 第15课 冷战中的对峙。设问：什么是冷战呢？它是如何开始的？冷战给世界带来了什么？从而进入新课学习： 设计意图:通过复习二战的相关内容，使学生温故而知新；通过图片创设问题情境，激发学生的学习探究兴 ... ...
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