北京市丰台区教研中心2017年高考化学备考策略-促进学生学科能力发展的教学实践与研究 （共92张PPT）

课件92张PPT。促进学生学科能力发展的教学实践与研究北京教育学院丰台分院 徐 敏国家社会科学基金“十二五”规划教育科学重点课题 北京师范大学与丰台区合作项目“促进学生学科能力发展的教学改进研究” 项目首席专家：王磊学科能力提升的核心在于认识发展认识方式：宏观—微观 静态—动态 孤立—系统 定性—定量认识角度 ：微观离子、化合价、化学键……认识思路：思维路径 关 键：将知识转变为认识北京师范大学化学教育研究所王磊教授普通高中课程标准实验教科书 化学1 必修第二章 化学物质及其变化第二节 “离子反应”从微观，基于物质在水溶液中真实的存在形式，分析微粒之间的相互作用、微粒种类、数量的变化，“看”到反应的实质。“离子反应”对促进学生认识发展的价值？学生原有的认识方式是怎样的？AB+CD=AD+BC 宏观、机械地、孤立旧认识方式新认识方式关键点 ？活动一：回顾复分解反应发生的条件判断以下物质混合能否发生反应。 1、Ba(OH)2溶液和稀盐酸； 2、Ba(OH)2溶液和稀硫酸； 3、Na2SO4溶液和KCl溶液。活动二：探索复分解反应中的微粒行为以Ba(OH)2溶液和稀盐酸反应为例，请你分析反应前各溶液中的微粒行为，猜想混合后的微粒行为？试一试：画出你理解的微观过程图反应前反应后逐滴加入0.1mol/L盐酸Ba2+、OH-恰好完全反应，导电率降至最低值，但不为零0.2mol/LBa(OH)2溶液资料：导电率与可自由移动的电荷浓度成正比恰好完全反应，导电率降至最低值接近于零Ba2+、OH-逐滴加入0.2mol/L硫酸0.2mol/LBa(OH)2溶液请你预测硫酸钠溶液逐滴加入到氯化钾溶液中的图像。活动二：探索复分解反应中的微粒行为逐滴加入0.2mol/L硫酸钠0.4mol/LKCl溶液1.你对复分解反应有了哪些新的认识？ 2.你能解释复分解反应发生的条件吗？ 请分析下列物质之间是如何反应的，尝试着将反应的实质表示出来。离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子。明确物质在水溶液中存在的主要形式 及数量关系 找出能反应的离子及数量关系正确书写离子反应方程式检 查（元素、电荷守恒）分析水溶液中物质间反应的一般思路和方法？如何正确书写离子反应方程式？促进认识方式转变的教学策略 提出原有的认识方式无法解决的问题 找到促进学生认识发展最为关键的问题 展示学生思维差异，给学生表达的空间 要为学生思维探究提供有力的证据 用反思性活动促进学生认识发展，缩小学生间差异 建立认识思路、形成方法 第二章 第三节 化学平衡 化学平衡常数 丰台二中 陈松V正V逆V正=V逆时间速率..0化学平衡状态的特征：逆 等 定 动 变化学反应限度 给定条件下，可逆反应达到化学平衡状态是反应所能达到的最大程度，即该反应进行的限度。化学反应的限度决定了反应物在该条件下的最大转化率。 限度: （1）范围的极限； （2）最高或最低的数量或程度数据1：已知在1473K :CO(g)+H2O (g) CO2(g)+H2(g) 反应体系中各物质的浓度：活动一：如何比较不同平衡状态反应限度的大小？60%95.6%60%9.56%用单一组分的关系 是不能表达整个反应 的限度活动二：如何定量的表征反应限度？知识回顾已知：20℃时，有三杯NaCl的不同饱和溶液20℃时NaCl的溶解度是36克已知在298K 时CO(g)+H2O (g) CO2(g)+H2(g)， 反应体系中各物质的浓度：活动二：如何定量的表征反应限度？2.22.2用多组分浓度的比例 关系表达整个反应 的限度2.20.21.51.43数据2：已知在698.6K 时I2(g)+H2(g) 2HI (g)， 反应体系中各物质的浓度活动3:写出下列反应的限度表达式H2O +CO H2 ＋CO2 H2 ＋ I2 2HI 一定温度下 平衡状态 mA(g)+nB(g) pC(g)+ qD(g)活动4：对任意反应限度如何表示？化学平衡常数———K在一定温度下，当一个可逆反应达到化学平衡时，生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数， ... ...