5.1 数松果 教案 1教学目标 1、结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。 2、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3、初步培养迁移类推按规律识记的能力。 2学情分析 由于二年级的小学生以具体形象思维为主,喜欢动手操作。在教学中,可以根据学生的思维特点,采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。前课已学习了由加法写乘法,对于乘法已经有了初步的认识,学习今天这课来说会比较的简单。 3重点难点 编写5的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。 学会乘法口诀的编制方法。 4教学过程 活动1【导入】数松果 1、复习导入 完成智力对对碰,看加法写出乘法算式。(巩固之前所学内容) 2、问题情境 课件出示:教材第30页情景图 师:图中画的是什么? 生:小松鼠和松果。 师:同学们,你知道小松鼠喜欢吃什么吗? 师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢! 那我们一起来帮他们数数收集了多少松果吧!(板书:数松果) 3、提出问题,探究新知: (1)提出问题。 师:看着主题图,你能提出哪些数学问题? 生1:一共有多少个松果?…… 确定研究主题,寻找解题策略。 师:有什么好办法解决这个问题吗? 生:可以数一数,算一算。 师:那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法。) ①1,2,3,4,…1个1个地数。 ②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。 ③5,10,15,20,…5个5个地数。 ④一五,一十,十五,二十,……也是5个5个地数。 …… 师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么? 生:我喜欢5个5个地数,这样简便。 师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?……让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示:教材第30页表格。 学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。 师:你能用乘法算式表示吗? 生答师板书: 1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。) (2)编制口诀 师:刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法? 生1:算式和得数都有一定的规律。 师:你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。 (学生讨论。) 生1:多读几遍就能记住。 生2:想着图记:1排有5个松果,2排有10个松果… 生3:记住1个5是5,2个5是10…… 师补充:这是根据乘法的意义来记的 生4:记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5,就好记了。 生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五…五九四十五。 师:你怎么知道的? 生:铅笔盒上有。 师:利用口诀顺口、方便。(手指板书:1×5=5)1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是:“一五得五”。(师板书)你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。 (学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。) 师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的? 生:我们自己。 师:你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗? 生1:我们组发现上下两句口诀之间的积,都相差“5”。 师:观察得很仔细!为什么会这样呢? 生2:每次都多了1个5!多了1排松果嘛! 生3:我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字,“四五二十”是4个字,第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。 师:为什么这样编口诀呢? 生4:为了顺口、好记,口诀都是四五个字。 师:你的想法有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句?如果记住五五二十五,忘记四五是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记五六是多少呢? 生:五五二十五,那么“四五”比“五五”少1排就是少个5,25减5是20,所以 ... ...
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