6 飞吧，海鸥 学案（表格式）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 课 题 6、飞吧，海鸥 主备人 教 者 课 型 精读课文 使用时间 课标要求 以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟 导学目标 知识与能力 认读10个会认字，会写15个生字。理解课文中重点句子的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 过程与方法 通过学习课文、理解课文，体会文章重点句子的含义。2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。 情感态度价值观 教育学生热爱大自然，了解人可以和动物和谐相处。 导　学重 难 点 重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 难点：学习课文，体会重点句子的含义。 教 法 阅读指导、谈话、讲述、讨论 学 法 学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。 导学准备 生字卡片幻灯片 教案来源 教学光盘 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、谈话导入，揭示课题。（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。———海鸥（二）说说你对海鸥的了解（三）揭示课题。 （交流课前搜集的资料）。 通过交流课前搜集的资料，让学生初步了解海鸥。为后面的学习奠定基础。 自主学习，提出疑问合作探究，点拨解疑 出示带拼音的生字。分析字形，熟记生字。3指导书写，重点指导：“乖、佛、截”1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？2．指名反馈，填空：课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。总结 二、初读课文，识记生字。（一）初读课文。（读）1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。2. 学生汇报难读的词句（二）识记生字（1）学生各自认读。（2）同桌互相读。（3）指名读。（4）比赛读。三、再读课文，整体感知（读中悟，悟中读） 生字的认读应从学生个体的实际出发，并发挥同伴互助的作用，在会读的基础上进行指名读和比赛读，在读好的基础上熟记字形。这样既充分发挥学生学习的自主性，又了解了学生的认读情况，还调动了学生的积极性，符合学生的认知规律和心理特点，且富有层次性。 第2时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、复习导入新课。（一）复习生字新词。（出示词卡） 1．自由读、个别读、比赛读。2．听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。（二）深入理解课文主要内容。（相机板书） 自主学习，提出疑问合作探究，点拨解疑 默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用———划出具体的句子。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥 二、品读课文，体会“深厚情谊”。（一）学习1—2自然段（读、注、悟）1．指名读，其他同学用———划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？2．反馈、评价。3、抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的欢愉”深入体会“喜欢”。4．感情朗读（二）学习3—12自然段1．默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用———划出具体的句子。2．重点品读句子。（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓 ... ...