《生物的变异》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 （2）举例说出遗传育种的几种方法以及在生产中的应用。 2.过程与方法 通过运用生物变异的知识，能够分析生物变异发生的原因。 3.情感态度和价值观 通过学习遗传变异在实践中的应用等知识，体会到高科技给人类社会带来的影响，学会用科学的态度和方法解释生物现象。21·cn·jy·com 【教学重点】 生物的变异类型及变异的原因。 【教学难点】 变异的生物学意义和在实践中的应用。 【教学方法】 讨论、合作探究、资料搜集法 【课前准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集利用遗传变异原理培育新品种的图片和文字资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、 创设情境，激趣导入 课件展示：金鱼和金鲫鱼的图片 金鱼美丽的风姿常常让我们驻足流连，但其实他们都是有野生类型的金鲫鱼人工培育的。从图片中可以看出，金鱼和金鲫鱼外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？ 学生讨论，分析，根据已有的知识可能说出： 金鱼和金鲫鱼个体间的差异可能是变异的结果。 今天就让我们走进《生物的变异》，具体了解有关变异的知识吧！ 二、问题引导，探究质疑 （一）变异的概念 1.玩一玩，找差异 课件展示：同种生物和不同种生物变异的图片 思考： （1）从以上这些图片中你发现了什么？ （2）生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 学生观察图片并作出描述，师生共同得出结论： （1）不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的，它是生物世界绚丽多姿的根本原因。 （2）菊花有许多颜色和形态、兔子一家、不同品种的玉米、金鱼等。 2.小发现：我是唯一 （1）推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生，按指导要求做好人数记录。 （2）分析结果：看看人数的变化，最后剩一人。如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？ 学生得出结论： 人体性状完全一样的两人是很难找到的，人体的变异现象是普遍存在的。 （3）在活动中你悟出了什么道理？ 我就是独特、唯一的个体，其他的生物也是一样独一无二，我们要更加珍爱生命。 3.变异的概念 在我们周围，变异所处可见。那么什么叫做变异呢？请同学们用简洁的语言描述概念。 学生积极展示总结： 生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异，叫做变异。 （二）变异的类型 （过渡）生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？变异又有哪些类型呢？接下来我们就来探讨变异的原因及类型。【来源：21·世纪·教育·网】 “一母生九仔，连母十个样”、“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子会打洞”，这些都是变异。我们通过两个具体问题来探究变异的原因。 1. 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这种现象叫什么？它是怎样产生的？是否可以遗传给后代？ 学生讨论、交流，大胆推测，反馈： 这种现象是变异；这是因为孩子的遗传物质发生了变化引起的；这种变异可以遗传给后代。 课件展示：遗传图解，进一步理解单眼皮的变异是由于遗传物质变化引起的。 2. 同卵双生兄弟俩，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么？它是怎样引起的？是否可以遗给后代？2-1-c-n-j-y 学生讨论、交流，大胆推测，反馈： 这种现象是变异；是由环境因素引起的，遗传物质没有改变，这种变异不可以遗传给后代。 3.通过学习，根据你的理解，思考： （1）你能总结出变异的原因吗？ （2）哪种原因引起的变异是可遗传变异？哪一种原因引起的变异是不能遗传的？ （3）总结可遗传变异和不可遗传变异的概 ... ...
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