第三课 托物寄情 课件+教案 (2)

第三课 托物寄情 教学设计 1教学目标 使学生了解作品中的隐喻和象征方式,并能够独立通过这些隐晦的图式发掘艺术家表达自我情感的方式,从而学会解读作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意识、养成结合艺术家的生平进行欣赏的习惯。 2学情分析 教材主要涉及美术与自我的关系,即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。 3重点难点 教学重点:美术作品是如何表现艺术家的个人情感的,以及这些隐晦的表达方式与图像的关系。 教学难点:美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。 4教学过程 活动1【导入】图片欣赏 一、导入: 1、显示课题托物寄情—美术作品与艺术家人生经历的关系。 2、屏幕显示本课几张重点作品,学生欣赏。 3、老师让学生说说对这几幅作品的感受。 活动2【讲授】作品与画家 二、新授: 1、提问:什么是文人画? A: 学生回答。 B:导出《墨梅图》,请学生谈感受。 C:教师讲述作者王冕生平,并对《墨梅图》做总结性鉴赏。 2、屏幕显示《墨兰图》 (1) A: 学生谈谈感受。 B:教师简单讲解作者郑思肖,并对其作品做讲解。 3、屏幕显示:一个明朝遗民的沉痛人生。 A:屏幕显示作品《安晚帖》。请学生谈对作品的感受。 B:屏幕继续展示作品,并设问:画家会是个什么样的人呢? C:屏幕显示现代画家所作《八大山人像》。并显示对作者的简要文字介绍,教师做进一步介绍画家朱耷的人生经历。 D:总结:八大山人朱耷,明室王孙,自满清立朝,他有一腔国恨家仇,不得不隐姓埋名以避杀身之祸。他画的这幅画,鳜鱼孤寂冷清且有点僵直,停住在深水中,鱼眼向上翻,白多青少;鱼嘴张而不语,一腔痛苦和愤懑可向谁言?!水深鱼寂,亦如他的生存境况。朱耷暗示自己如鳜鱼处于一潭死水,复明之希望渺茫,今后只有独善其身,保持崇高的气节。 E:继续展示作品,重新解读八大山人的作品。 F:继续欣赏《古梅图》,请学生解读作品。教师做小结。 (2) A:显示两幅《葡萄图》。提问:两幅都是画葡萄的作品你有什么不同感受? B:学生回答。教师通过解读提画诗来解读作品。 C:导出一首诗,结合画面题诗及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含义。 D: 继续欣赏《榴实图》,请学生通过其提画诗解读作品,教师总结。 活动3【测试】总结与学生活动 三、总结 本节课,我们通过学习发现,艺术家在创作时往往都会把自己的情绪、情感投入进去,而这些又通过作品达到了新的升华,从而成为了全人类可以共享的精神。所以我们要掌握艺术家常用的象征或者隐喻手法,并在欣赏时结合作者的生平和思想去理解作者的情绪或者情感,这样我们就能在既提高自己的审美情趣、审美能力的同时,又达到丰富自己的情感世界的目的,使我们的人生更加多姿多彩。 四、学生活动 尝试从色彩、构图、笔法、表现形式及当时的社会环境等方面来分析《二马图》《骏骨图》《奔马图》的不同点。 课件26张PPT。　 托物寄情美术作品与艺术家人生经历的关系第三课托 物 寄 情第三课什么是文人画？ 文人画，也称“士夫画”，中国画的一种。泛指中国 封建社会中文人、士大夫所作之画。以别于民间画工和宫 廷画院职业画家的绘画，以唐代王维为其创始者，北宋苏 轼提出“士夫画”，明代董其昌称道“文人之画”，。但 旧时也往往借以抬高士大夫阶层的绘画艺术，鄙视民间画 工及院体画家。通常“文人画”多取材于山水、花鸟、梅 兰竹菊和木石等，借以发抒“性灵”或个人抱负，间亦寓 有对民族压迫或对腐朽政治的愤懑之情。讲求笔墨情趣， 脱略形似，强调神韵，很重视文学、书法修养和画中意境 的缔造。 　　吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤！王冕 元代 墨梅图墨兰图 元代 郑思肖一个明朝遗民的沉痛人生托 物 寄 情第三课画家会是个什么样的人呢？ 朱耷 八大山人，明太祖朱 ... ...