3.1一切都在运动中 课件+教案（2）

3.1一切都在运动中 教案 教学目标 过程与方法:能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。科学知识:知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化;知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。情感、态度与价值观:意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题。 学情分析 在学习本课之前,学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累,但对运动的理解往往局限于明显看得出位移的,例如,飞翔的小鸟,行驶的汽车;对于位置相对于固定的物体如房屋、大树,认为它们是静止的。在判断物体是否运动时,学生习惯选择临近的静止物体与之比较,表明参照物已进入他们的思维中,只不过他们并没有意识到这就是参照物。通过教学,我们要让孩子们在判断物体是否在运动时,把选择参照物过程凸显出来,在此基础上学会从不同角度看待物体的运动状况。教学中使学生意识到作为静止的物体就是参照物并不难,难就难在可以选择运动的物体作为参照物。另外运动的绝对性和静止的相对性也难以理解,这些都需要用直观看图观察进行反复讲解。 重点难点 教学重点:会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 教学难点:理解“参照物”。 教学过程 活动1【导入】一、播放视频，引出“运动”的话题。 学生观看视频《刻舟求剑》的故事吗。 1、谈话导入:丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢?怎样才能找到剑呢?2、学生充分发表意见。3、讲解:船是运动的,对于剑来说它是不动的,所以以船上的记号来找剑是找不到的了。对“运动”的常识不了解是多么的可笑,今天我们就来学习“一切都在运动中”。(揭示课题) 活动2【活动】二、认识参照物 1、教师出示书上的图片:你们观察这两副图,你觉得哪些物体在运动?你怎么知道他们在运动?2、学生观察并填写教材后的记录表。3、学生相互交流。4、讲解:判断一个物体是否运动需要一个标准,在科学上,判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化,这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。5、提问:你能找出图中的参照物吗?6、学生讨论并交流。 活动3【讲授】三、探究参照物在判断物体运动中的作用 1、 谈话:为什么判断物体是否运动事先确定参照物? 2、 学生讨论并交流。3、 出示课件,讨论:坐在缓慢行驶的汽车上,你怎么知道汽车是否在前进?4、 汇报交流。5、 出示课件,讨论:如果你坐在一列高速行驶的列车上,一位旅客从过道上经过,你觉得他走的快还是慢?对于站台上的人来说呢?6、 讨论并交流。7、 提问:为什么两人会有不同的感觉?为什么?8、 小结:确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的,在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。9、 拓展:认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。 (1)、提问:(出示图片)坐在行驶的汽车里的人动了没有?在上升的电梯上的人呢?(2)、学生讨论。(3)、交流:你们在判断时选择了哪个物体作为参照物?这些现象说明什么?(4)、小结:选择不同的物体做参照物,会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例,如果选汽车为参照物,则人不在运动;如果选地面上的树为参照物,则人在运动。(5)、提问:(出示课件)“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,明明是竹排在运动,人为什么会有山在移动的感觉呢?(6)、学生回答,教师评价。 活动4【讲授】四、　探究有没有绝对不动的或静止的物体 1、提问:我们的教室在运动吗?你的根据是什么?2、学生回答。3、提问:你们的参照物是什么?如果给你们机会到宇宙中去,你还能看见这课树的话,你觉得它是在运动吗?4、学生回答。5、教师:你有什么想法?6、学生讨论。7、毛泽东写过“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”这样的诗句,你能理解它的意思吗?8、学生讨论交流。 ... ...