1.1 国家的本质 教学设计 (2)

《1.1 国家的本质》教学设计 ●课标要求 比较专制政体与民主政体的区别，说明政体与国体是形式与内容的关系。 ●教学地位分析 该框题是所在专题的核心也是选修3整本书的核心问题之一。该问题是对必修2《政治生活》有关国家和国际组织知识点的拓展。理解和掌握本课的教学内容，对于学生形成“国家与国际组织”的意识和能力具有重要意义。【出处：21教育名师】 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解国家的产生、本质、构成及定义。 2．理解民主的特性及民主与专政的关系，明确社会主义国家是新型民主与新型专政的统一。 3．理解国体、政体的关系，比较专制政体与民主政体。 重点：我国人民民主专政与资产阶级专政的不同之处；国体与政体的关系。 难点：国体与政体的含义。 ●落实策略 课前：自主学习，调查搜集。学生阅读教材、搜集有关国家、民主与专政的社会现象的相关资料。 课上：教学互动，合作探究，得出结论。 ●新课导入建议 方式一：情景导入 让学生看地图说出他所知道的国家，进而问国家的本质是什么，引发思考。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。21·cn·jy·com 方式二：话题导入 播放视频或者音频成龙的《国家》。在这形形色色的国家中，找出两个形式完全相同的国家恐怕很难。正如莱布尼茨说的“天地间没有两个彼此完全相同的东西”，世界上也没有两个形式完全相同的国家。如何解释这种现象呢？首先，我们必须清楚国家的本质是什么。21教育网 方式三：设问导入 在中国先秦典籍中，“天子”统治的地域叫“天下”，诸侯统治的领地叫“国”或“国家”，卿大夫统治的采邑叫“家”。 在古代西方，国家有各种称谓，如“城邦”、“共和国”、“王国”等。柏拉图在其著作《理想国》中，把国家与社会等同看待。 近代中国学者梁启超说：“夫国也者，何物也？有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是，斯谓之完全成立之国。” 近代西方学者卢梭认为，国家是在订立契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高共同意志；法律就是“公意”，君主不能高于法律；人民有权废除对自己不利的契约。【来源：21·世纪·教育·网】 参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗？ 你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质？ 国家与国家性质 1.国家是什么 (1)国家的产生：国家是一种历史现象。国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 (2)国家的本质：国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性。 (3)国家的构成要素：人口、领土、政权和主权是一个国家存在和发展不可缺少的基本条件。 2．国家性质(国体) (1)含义：是指国家的阶级本质。 (2)决定因素：统治阶级的性质决定着国家的性质。 (3)国家的历史类型：奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。 国家不是从来就有的，它与人类社会共存亡吗？ 【提示】　国家不是从来就有的，它是随着私有制的产生和阶级的出现而产生的，是阶级矛盾不可调和的产物和表现。国家也会随着阶级的消亡而消亡，不会与人类社会共存亡。21世纪教育网版权所有 专政与民主 1.国家的职能 (1)国家的根本职能是政治统治职能，即统治阶级凭借国家权力，强制被统治阶级服从统治阶级的意志，这就是专政。21·世纪*教育网 (2)国家还具有社会管理职能。 2．民主的含义及特点：民主是在统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能。民主具有鲜明的阶级性。21教育名师原创作品 3．民主与专政的关系：民主与专政相互依存，共同体现国家的性质。 4．社会主义民主与资本主义民主的区别：我国的民主与专政是新型的民主和新型的专政。它是绝大 ... ...