第一课 形——不需要翻译的世界语 课件+教案

第一课 形———不需要翻译的世界语 教学设计 教学目标 认识领域： 通过对不同绘画形式的学习，使学生对其中著名的绘画作品以及其内涵 有初步的了解。 技能领域： 培养学生从欣赏作品的角度出发，对不同绘画艺术形式进行分析，培养学生的审美能力。 情感领域： 通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，热爱各种绘画元素和绘画形式，提高学生对不同形式的绘画的鉴赏能力。 创造领域： 通过本课的学习使学生能够对不同形式， 不同风格的绘画作品有初步的较为客观的评价，树立正确的审美观念。 教学重点 赏析各种绘画的形式,体会画家感悟的生活方式,初步了解绘画的各种技法。对绘画中的“形”和“线”有一个正确的认识。能初步理解绘画中的某些延伸意义，从而认识到绘画的价值。 教学难点 由于绘画的形式和风格较多，需认知的面较广，用以点代面的教学方式，无法系统的讲解相关的知识。要平衡好重点难点，选取一些有代表意义的作品，讲述其。了解与古人含义，价值和历史地位。 教学准备 教师：教学课件、相关的图片数据等。 学生：课本、学生自己收集的图片数据。 教学程序设计 新课导入： 展示一张图片。 这是一位艺术家赠给友人的贺年信，这封信以独特新颖的图像语言方式表达了对朋友的新年祝愿。 提问：你能读懂这封信的内容吗？ 引出课题：第一课 形———不需要翻译的世界语言 提问：绘画的意义何在？ 展示：我以为至少有这一点在当代不应被淡忘：绘画的意义在于交流。人之所以要从事绘画，是为了达到交流。在人需要交流的时候，绘画便有交流的重要意义，在古代如此，现代更是如此。 教师引导： 提问：古代人是怎样来记录他们的生活的？ 展示：图片 阿尔塔米拉洞穴壁画（西班牙） 提问： 这是反映原始人狩猎生活的原是洞穴壁画局部。 在当可能具有哪方面的意义呢？ 学生回答：1记录狩猎结果， 2表达狩猎心情， 3传授生产技能. 提问：何为“美”？ 展示图片：“美”和  中文的“羊”字最初来源是一个羊头图形，可见我们祖先在交流中图形表达所起的重要作用。展示图片：一些象形文字。 学生总结：原始人生的交流中，图形所起到的重要作用。 展示：现代生活中表达含义的一些标志。 展示： （一）会说话的图形 1.《少女与和平鸽》 毕加索 提问：如果让你表达同样的含义，你会怎样表达？尝试画一个草图。 2.《都市喧嚣之三》 油画 曹力 总结：画家将动态的马、零散的单车、暗影的人脸等繁琐的形象全部都呈现在一张画里，将这些形象作为传达现代都市喧闹和浮躁的视觉符号。 3．《出水芙蓉》 （宋代） 佚名 提问：古人笔下的一朵荷花，你能读懂它的寓意吗？ 4．《羊角》 油画 冷军 提问：一个具有象征意义的羊头骨被有些破旧的印有模糊文字的纸包裹着，并被放置在贴满同 样纸的背景上，画家用他悉尼深入的刻画，努力传达他看起来有些深奥的哲理，你看到它能否想到一些什么呢？ 5.《母与子》（木版画）珂勒惠支 提问：粗狂的刀触，强有力的造型，这位德国女画家在表达怎样一种情感呢？ 6.《在深夜与晨雨中的夜莺歌声》 法国 米罗 回顾讲解 ：东西方绘画语言的差异 展示：《自画像》（德国）丢勒 《韩熙载夜宴图》 （中国 五代） 顾闳中 教师小结 ： 西方绘画，较多地受到理性主义的影响，使用科学的手段描绘客观世界的光影、色彩、结构和空间。 中国传统绘画，侧重反映主观感受，注重意境和传神，线条的表现在中国传统绘画中占有极其重要的地位。 展示： (二) 线--来自心灵的感悟 感受线的动势 展示图片:《画布上的日本雨》英国 大为·霍克尼 《阳光》 英国 大为·霍克尼 不同的线条给人不同的感受。 展示图片：永乐宫壁画（元代） 永乐宫壁画中圆转的线条恰如其分地表现了飘飞的衣褶。 毕加索的四张《自画像》 不同的线条，让我们想 ... ...