第一课 形———不需要翻译的世界语 教学设计 1教学目标 1、知识与技能:让学生理解图形语言,尝试解读绘画中不同图形的意义,并能够通过图形语言表达自己思想和情感。 2、过程与方法:列举生活中的图形实例,引发学生对图形的兴趣。通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论,帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。通过课上所学,尝试用图形来表达自己思想和情感,完成一篇以图形为主的心情日记。 3、情感态度与价值观:让学生学习用图形来表达自己的思想与情感的方式,用图形语言来交流对世界的认知。产生对图形的兴趣,并有继续探究的可能。 2学情分析 教学对象是高中阶段非专业的学生,课程属选修范畴,对学生的要求不再是技能上的培养,而是兴趣上,认知上的。努力提高学生美学素养和对艺术的兴趣,加强他们的创新意识和对艺术作品的鉴赏能力,成为了教师的教学重点。 以丰富多样的教学形式,吸引学生,学生是主角,教师是导演,引发学生兴趣,主动参与进来,进行探究学习,活跃的课堂气氛,是好课的必需。 3重点难点 教学重点:让学生能够积极地说出自己对图形的感受和认知,并通过图形表达自己的思想和情感。 教学难点:读懂绘画中图形的象征意义,提高对优秀画作的理解能力。 4教学过程 活动1【导入】导入 一、导入新课 1、同样的含义,可以有多种图形表达方式: (活动一)左图是标准的男女公共厕所的标志。以下的男女厕所标记充满了趣味性,你能分辨出哪个是“男”、哪个是“女”厕所的标记吗? 活动2【讲授】讲授 1、会说话的图形 图形的产生源于人类认识世界改造世界的需要。图形是表达我们 内心世界的语言。 (活动二)做个游戏———从词汇到图形:单独告诉一位同学一句话,请他在黑板上画出三个图形表达这句话的含义,大家猜猜看他想说的是什么? 是否把意思表达完整? 餐厅晚上九点半关门。 教师在过程中加以提示,帮助学生完成用图形说话的“初次尝试”。在用图形表达词汇的练习中,注意用最简洁的抽象形再现自然形态,图形要求直接明了,符合词汇或语句的内容。 何谓“简洁的抽象形”?艺术大师毕加索的《公牛的变形》就是最好的说明。画家在对自然形态不断地探究中,创建了抽象造型。 2、图形的基———线条 点是图形的第一元素,线条是第二元素,是最简单的图形之一,既然图形可以表达我们的内心世界,线条也能引发我们的不同感受。 (活动三)试对比并展开讨论:吴冠中的《春如线》、梵高的《星夜》中的线条各有什么特色? 小结:吴冠中的《春如线》:吴冠中的许多作品都以“春如线”命题,他曾经说过:“‘春如线’是《牡丹亭 游园惊梦》中的一句唱词,给我留下深刻印象:’春如线,剪不断,理还乱,李煜之情丝丝如线’。线,形象地表达了情之缠绵。我的绘画经常坠入线之罗网,从具象的紫藤之纠葛发展到抽象的情结,纵横交错,上下遨游,线在感情世界 中任情奔驰。我有不少画作以’春如线’命名,以’线’书写春意,情脉脉,我乐于借用。”因为“线”的这种情脉脉,所以在吴冠中的眼中,这个世界,几乎都是变成了线和线的组合。《春如线》展现了春天的清新之美,线条流畅,飘逸,充满了春天舞动的气息。 梵高的《星夜》:这幅画作呈现两种线条风格,一是弯曲的长线,一是破碎的短线。二者交互运用,使画面呈现出眩目的奇幻景象。这显然已经脱离现实,为凡·高自己的想象。画家用充满运动感的、连续不断的、波浪般急速流动的笔触表现星云和树木;在他的笔下,星云和树木象一团正在炽热燃烧的火球,正在奋发向上,具有极强的表现力,给人留下深刻的印象。 3、延伸意义的图形 绘画中的图形往往具有象征意义。通常用比拟或隐喻的形象来显示某种事物的本质或含义。活动五)形的替换:向学生展示《独裁者》的招贴,请学生展开发散思维列举哪些物象可作替换,分别象征着什么,展示替换 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
