3.2导体和绝缘体 课件+教案

3.2导体和绝缘体 教案 教学目标 1、对物体的导电性进行推测,并说明依据。 2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验,并记录研究情况。 3、知道物体有的是容易导电的,有的是不容易导电的; 4、知道导体和绝缘体在生活中的应用;知道与物体导电性相关的安全用电常识。 5、体验探究过程,在研究中尊重事实、实事求是,愿意交流与合作; 体验到物体导电性是相对的,不是绝对的 学情分析 本课的学习主体是五年级学生。1、五年级的学生已经具备了较系统的科学探究的初步能力,也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯。2、学生已经学习了简单电路的知识,具备了制作检测电路的能力。生活中学生对导电和不导电的物体也有一些了解,但还有待于形成清晰的认识。3、针对学生的动手能力存在差异,教学中要采取小组合作、一帮一(动手能力强的学生帮助动手能力差的学生)的对策,让每个学生都参与到实验中来,体验成功的乐趣。 重点难点 (1)能用科学规范的检测方法检测区分多种物体是导体还是绝缘体。 (2) 教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学过程 一、创设问题情境、激发探究欲望　　 1.师：在我们身边，有的物体能让电流通过，有的物体不能让电流通过。来看这根电线：哪部分能让电流通过？哪部分不能让电流通过呢？　（师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）　　 2.师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？　?　生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。　　生：我发现了铜丝能传电。　　师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝是容易导电的，外面的塑料是不容易导电的。　 3.引出课题：师：在我们生活当中，也有很多这样的物体，有的容易导电，有的不容易导电，今天我们一起来研究容易导电的物体和不容易导电的物体都有哪些。（板书：容易导电　　　不容易导电）　 二、对所带物体进行预测　 1.师：我们桌面上都有一大堆的物体，哪些容易导电，哪些不容易导电呢？我们先进行预测（全班做手势，教师记录）　 2.师：到底你们的预测正不正确呢，我们要进行验证，怎样验证？　生：做实验　师：怎么做呢？请同学们打开书本33页，阅读第二段话，并注意观察图中那位同学的做法。　师：好了，现在请同学们看老师做个演示，比如这根钉子，你认为它容易导电吗？　好，那我们进行检测（师演示）　 三、学生实验　 1.师：谁能说说刚才老师是怎样检测钉子的？　生：把电路检测器的接头接到钉子的两端，发现灯泡亮了，就说明钉子导电。　 2.师：实验步骤大致是这样，具体的我们一起来看（屏幕出示，生齐读）　师：第一步，你认为有必要做吗？为什么？　生1：有必要，如果这个电路检测器是坏的，那实验就不准了，所以要先接通电路，看看灯泡是否亮，亮了就说明检测器是可以用的。　师：你有严谨的科学研究精神，真棒！这是实验成功的关键，实验前必须对检测器进行检测。那么检测的时候检测一次就行了吗,干嘛还那么浪费时间，检测那么多次？　（全班悄然无声）　师：比如说我检测的时候，第一次发现它不亮，第二次亮了，那我们能说它是容易导电的还是不容易导电的了吗？　生：不能，肯定有一次操作是有误的，所以还要再检测，如果亮的多就说明它是容易导电的　师：你的想法真好！对，科学就是要有这种实事求是的精神，发现第一第二次的检测结果不同时，要进行第三第四次的检测，直到检测出来为止。　1.师：现在你会做了吗？好，现在请同学们以小组为单位，挑选6种你最想研究的物体进行检测，开始。　2.（师巡视并帮助有困难的组，发现有的组已经检测完。）　师：如果你们小组已经测完了6种，还可以测其你身边的其他物体。　 四、汇报实验结果　1.师、哪个小组汇报你 ... ...