第5课　上古三代的更替 课件+教案1

第5课 上古三代的更替 1教学目标 知晓夏商周三代的更替过程,了解和理解西周实行的分封制与宗法制。培养学生用发展的眼光看问题,一分为二的评价历史事件。认识社会是向前发展的,学历史要图文并重。要求学生了解包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表,培养综合、归纳能力和实践能力。分封制和宗法制是西周的重要制度,其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用,并对后世产生了很大影响。 2学情分析 刚入中学的学生没有什么历史知识,培养正确历史观非常重要。以史论今, 古为今用,从历史中的经验教训为今天的生产生活服务是学习历史的出发点和归宿。因此本节课采取传统教学法,结合图文分析历史事件。让学生带着问题来,抱着疑问走。 3重点难点 分封制是重点,分封制的影响是难点。 4教学过程 活动1【导入】上古三代的更替 一导入:以封神榜电视剧画面导入。 〔阅读教材〕 下面给同学们5分钟时间,请大家认真阅读教材,看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容,看完书之后,我会要求大家合上书本,回顾你记忆中的本课内容。 二〔合书布点〕 △学生阅读完教材后,找学生讲述教材内容,根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。夏:建立者亡国者时间都城 商:建立者亡国者时间都城 (西)周:建立者亡国者时间都城 分封制目的方法相互关系作用 宗法制基础核心作用 公元纪年法 △教师做布点小结: “上古三代”,夏、商、周的内容大家基本上能把握要点,但对于分封制和宗法制,由于涉及到历史概念的学习,难度比较大,大家做应该说已经很难得了,我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例,以后学习历史概念、历史名词时,能做到举一反三,知道从哪几个方面把握历史概念、历史名词。 〔分层推进〕 △要求学生再读教材(大约2分钟) △快速提问:(5分钟) ①“上古三代”是哪三代?(夏、商、周) ②“上古三代”各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么?(指导学生阅读课本第131页,附录:“朝代简表”。同时指导学生看第30页,“夏商周形势图”,指明传说中“禹都阳城”,阳城在哪里,我们现在还没有一个明确的答案,有各种各样的说法。“朝代简表”说夏都在“山西安邑”就是其中一种说法,大家只要记住“阳城”就行了。)③我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是____。(商朝。指导学生看图。图上的文字是甲骨文,有关甲骨文的知识,我们将在后面的课文中学习。) ④什么叫“殷墟”?(商代都城的废墟,因商朝多次搬迁都城,商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后,人们把商朝也称为“殷朝”。) ⑤什么是牧野之战?(向学生讲明,我们以后还要学到许多战争,战争与和平是当今世界的两大主题。我们课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多,以弱胜强的战争。) ⑥分封制的目的、方法、相互关系、作用分别是什么?(略) ⑦宗法制的基础、核心、作用分别是什么?(略) ⑧“东周”的建立(时间、都城、建立者) △处理问题(约15分钟) ①指导学生看“宗法制示意图”。(学生问:“如果没有儿子怎么办?”) 西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络,将同姓宗族成员联结在一起,起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的,互相表里。分封制即“封建亲戚,以蕃屏周”,它与夏商时代的“方国”有很大的不同,前者是自然形成的,后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系,但诸侯在地方上仍拥有地方实权,封国仍是一地方实体,与后代中央集权制下的地方行政组织全然不同。 ②公元纪年法指导学生看课本中的“课外学史”。并补充:公元元年也 ... ...