教材内容的分析 （一）教学内容 。 本单元以"动物园的动物"为话题，通过参观动物园的场景展开，让学生了解动物的同时，能用一些形容词来表述动物的特征和习性，并能运用英语简单谈论对动物的喜好和原因。本单元应分为4个课时，包括新授课，听说课，阅读课，写作课。本节课是第三课时，是语篇的阅读。本节课共设计了四大部分的内容。以和学生进行Free-talk 引入课题，说到大家熟知的动物，这样引出了大象，让大象成为本节课的主线，边谈话交流边教授新的词汇，教师出示图片，学生谈谈自己对大象的了解；接下来围绕着大象来阅读文章，主要分fast-reading ,careful –reading 两个环节来展开，fast-reading 实际是语篇的整体阅读，整体阅读时给出学生4个阅读的任务，并进行了阅读的指导，抓住每一个问题的关键词，完成此项任务。Careful-reading 是语篇的分段阅读，此环节让学生完成课文上的思维导图，进一步完成对语篇的理解，根据思维导图来复述课文。最后看我们国家的一些濒危的动物的图片，让大家认识到这么可爱的动物竟然濒危，以此来呼吁同学们来爱护动物，保护动物的意识。 （二）教学目标 。 知识目标：能够让学生掌握重点词汇 save ,symbol, flag ,over, kill, remember ,ivory 和固定的短语 one of , be in great danger , cut down ,made of 。 能力目标：培养学生听、说、读、写的能力 情感目标：培养学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的意识。 （三）教法策略 。 以任务型教学策略为主，采用情景教学法、阅读训练法、并辅助个人、小组竞赛和图片等兴趣策略教学。以致于从视角引起学生注意，从而掌握阅读技巧。采取任务型教学策略的目的主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。 (四)重点、难点： 重点：在阅读文章的同时理解和掌握好词汇和短语。如：save, symbol, flag, danger, kill，over cut down made of 等。 难点：阅读技巧训练，根据图片复述课文的能力。当堂检测 1.Tom fell into the river，but he can’t swim, so Mike jumped into the river to s____ the boy. 2.The letter “V” is a s_____ of victory(胜利). 3. Don’t k____ wild animals. They’re our friends. 4.━ Don’t f_____ to bring your homework to school. ━ OK, Mr. Brown 5.Qingdao is a good p____ to have a vacation. 6.The old man is o____ 70 years old ,but he can hear(听) well. 7. 我们挽救五十多只猫。 We saved ____ fifty _____. 8. 狗是我所喜欢的动物之一。 Dogs are ____ of my favorite _____. 9. 长城是中国的象征。 The Great Wall is a _____ of _____. 10. 这位老人经常迷路。 The old man always_____ _____. 11. 金丝猴处于极度危险之中。 Golden monkeys ___ __ _____ _____. 检测分析： 1. 第1题，由于题干中存在生词，影响了学生对句意的理解，一看到题时，学生们都有点不知所措，我就给他们读了一下题，并且伴有手势，表示了一下fall into the river. 强调了一下can’t .学生们就理解了，并做出了这道题。 2. 第6，7题的都在考察over 作为“超过”这个意思。学生们掌握的还可以。 3. 第7,8题中的pandas 和 animals 出错较多。 第七题中的fifty 是标志。第8题中的one of 句型是重点。 4. 第10题中的主语与谓语动词的一致上出错较多。应该强调好第三人称单数主语，always 又表示一般现在时，应为 gets lost. 5. 第11题 的主语是复数，答案应为 are in great danger. 有部分学生没有注意主语的单复数，出错了。Unit5 SecionB(2a-2c) 课后反思 我教授的本节课是阅读教学课，上完这节课后，我作了如下的反思： 一、教师处理好教师的“教“与”学生的“学”的关系很关键 教师要想提高学生的 ... ...
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