卖火柴的小女孩 教学目标：1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间） 教学流程/时间 所需资源 评价 学生学习事项·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师教导事项·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成（布置与指导/讲授、提问、举例、演示、板书……）；·怎样检测学生学习效果并反馈。 一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。二、从故事走近安徒生三、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。四、感悟写法，体会情感五、有感情地朗读课文。六、想一想，说一说七、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。 环节一1．关于安徒生，你了解了什么？2．关于安徒生，你不了解什么？环节二1、自读课文，把课文读通，自学生字。2、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。环节三分组讨论交流汇报环节四1．对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2．结合感悟，从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。3、结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？环节五读后思考讨论下面问题,并完成表格:1、小女孩一共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你从中体会到什么？2、小女孩为什么接连不断地擦燃 火柴？小女孩第几次划火柴出现什么幻象说明她渴望什么 环节六完成后回答。环节七让生畅所欲言 环节一出示几段话请学生来读：在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆———而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱———但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。列夫·托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。环节二1、《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2、检查朗读，听写生字。环节三师巡视指导环节四师引导：比如冷———天气的冷： 天冷极了，下着雪，又快黑了” “ ... ...
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