5.1天然放射现象 原子结构 教案 (2)

课题 5.1天然放射现象 原子结构 教案 课时 1 知识点 天然性衰变、原子核结构 上课器材 已有知识点 教学目标 知识与技能 1、了解原子核结构和天然放射性2、学会写核反应方程 过程与方法 1、 在学习原子核结构的过程，培养学生科学探索能力；培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力。 2、 通过写核反应方程，培养学生定量计算的能力 情感、态度与价值观 1、通过学习原子核结构的发展史，激发学生学习物理的热情，敢于打破权威的创新精神和基于实验的实证精神。2、通过介绍我国在核能利用方面的成就，激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感。3、感知人类探索物质的梦想，促使学生树立献身科学的人生观和价值观。 教学重点与难点 质量数、核数、同位素的概念及质子数、中子数、电子数、和质量数之间的关系 教学方法 启发、诱导、拟人、讲述、练习、比较 教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 1．课堂引入（5分钟） 提问：上面的标志你见过吗？在什么地方见过？它有什么含义？ 2.复习原子结构（14分钟） 【回顾提问】：通过前面的学习我们已经知道原子是可以再分的，它可以被分为原子核和核外电子。【回顾提问】：上节课我们学习了原子核外电子的排布。我们了解到了原子组成是什么样的呢？（学生回答）原子核【板书】 原子 核外电子【引入】仅仅知道原子可以再分，是不是就可以满足人类不断探索，不断进取的求知欲呢？ 思考回答 3、天然放射性 天然放射性．1．天然放射现象：某种物质自发地放射出看不见的射线的现象．2．原子核的衰变：某种元素原子核自发地放出射线粒子后，转变成新的元素原子核的现象．3．天然放射线的性质．(见下页表)说明电离本领和贯穿本领之间的关系：α粒子是氦原子核，所以有很强的夺取其它原子的核外电子的能力，但以损失动能为代价换得原子电离，所以电离能力最强的α粒子，贯穿本领最弱；而γ光子不带电，只有激发核外电子跃迁时才会将原子电离，所以电离能力最弱而贯穿本领最强．名称构成电量(e)质量(u)射出速度电离能力贯穿本领α氦核+240.1c最强最弱β电子-10.9c较强较强γ光子00c最弱最强 思考讨论 4、认识原子核 质量数（A）=质子数（Z）+中子数（N）核电荷数=核内质子数=核外电子数=原子序数 积极思考回答 5、衰变及核反应方程 (1)遵从规律：质量数守恒(说明与“质量守恒定律”之区别)；电荷数守恒；动量守恒；能量守恒．说明：γ衰变是原子核受激发产生的，一般是伴随α衰变或β衰变进行的，即衰变模式是：α+γ，β+γ，没有α+β+γ这种模式！(3)半衰期：放射性原子核衰变掉一半所用时间．说明：某种原子核的半衰期与物理环境和化学环境无关，是核素自身性质的反映．例1平衡下列衰变方程：分析：因为α衰变改变原子核的质量数而β衰变不能，所以应先从判断α衰变次数入手：每经过1次α衰变，原子核失去2个基本电荷，那么，钍核经过6次α衰变后剩余的电荷数与铅核实际的电荷数之差，决定了β衰变次数：答案：6，4． 认真学习积极思考回答 6、总结（5分钟） 思考总结 7、板书设计 ... ...