本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 课题 生态系统的结构 授课记录 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 月 日 星期 节 年 班 教学目标 知识目标（学习目标） 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系；4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 能力目标 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 情感态度价值观 通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 高考链接（高考考点） 掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 教学重点 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系 教学重点 掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系 教学方法与教学准备 PPT讲授 教学设计 教学内容 教学策略 学生活动和效果预测 第一阶段：创设问题情境，导入新课。1、展示相关图片、提问学生。什么叫生态系统 生态系统有哪几大类 举例说明。各种生态系统有什么相同点 投影图片“土壤与生物”组织学生思考，建构生物与环境之间的模型。第二阶段：新课内容生态系统的结构（一）生态系统的成分（创设真实情境，学生自主学习探索。）1、教师引导学生课前完成相关的考察：“池塘生态系统”中的各种生物及其生存环境。2、课堂上引导学生阅读教材“思考与讨论”内容，联系课前调查到的情况，讨论其中的6个问题，展示所拍摄的图片画出生态系统的结构简图。（1）生态系统中的组成成分是什么？具体包括哪些生物？（2）它们各有什么重要的作用 为什么缺一不可？（3）相互之间关系如何呢？3、师生共同总结（1） 非生物的物质与能量:--阳光、温度、空气、水份、土壤等（2）生产者主要是绿色植物—自养生物制造有机物,是主要成分.（3）消费者主要是各种动物和寄生菌类———异养生物 （4）分解者: 细菌、真菌和腐生动物———异养生物,是必要成分。生产者、消费者和分解者之间的关系：（1）、生产者制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所。（2）、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用。（3）、分解者将动植物遗体分解成无机物。 1、制作课件（相关图片）；2、以情景引入课题吸引学生注意力，巩固知识，培养学生观察、思考能力和建构模型能力采取实地考察和自主合作探究的方式让学生通过观察、讨论掌握理解课文的重点内容，达成课程目标。培养学生表达、思维能力，进一步了解生态系统的成分及其作用。通过观察大自然中的生物和了解各种生物的 作用，学生更加热爱大 自然、培养对生物现象探究的兴趣。 1、学生观看图片，讨论回答；根据自己的理解及认识，用恰当的语言来描述土壤与生物之间关系,并建构模 型。上课前两三天，学生分组对学校附近的校园生态系统进行调 查。结合“思考与讨论”中的问题，学生分组进行讨论，并在讨论之后派代表发言交流，并构建生态系统的模型，相互展示、交流和评判。 高考链接 对草→昆虫→食虫鸟→鹰这条食物链的叙述,正确的是（ ）A．有四个营养级，两个次级消费者 B．有三个营养级，一个生产者C．食虫鸟是第三营养级、次级消费者 D．有三个营养级，三个消费者 板书设计 生态系统的结构生态系统的范围概念种类生态系统具有一定的结构生态系统的组成成分营养结构食物链食物网 教学反思 本节内容属重点章节，尽量让学生做到当堂掌握，当堂记忆 21世纪教育网 -- 中国最 ... ...
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