《济南的冬天》教案 教学目标 1、知识与能力：（1）流利 、有感情地朗读课文；（2）感知课文内容，把握作者的感情) ;(3) 学习抓住景物特点，运用拟人、比喻等修辞手法描写景物的方法。【来源：21·世纪·教育·网】 2.方法与过程：（1）反复诵读，读准字音的同时 品味文章的情感和思想;(2)通过质疑和讨论把文章内容分析透彻；（3）学会勾画，把文章中的优美词句画出来，并作出赏析。 3.思想情感价值观：培养学生热爱自然的情感及通 过诵读培养学生审美的能力。 重点难点 1、朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学会运用比喻、拟人修辞找描写，品味优美的语言。 教学过程21·世纪*教育网 一 导入新课 1。激 情导入：朱自清笔下的春天固然美丽，然而用心感悟冬天，老舍笔下的冬天同样妖娆。不信大家今天就来朗读老舍的《济南的冬天》，它的温馨会让你的心飞向冬天的济南。 2.作者简介：老舍（1899-1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》 《龙须沟》等。被誉为“人民艺术家”。 2、整体感知 1.听朗读，正字音。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握，并依据朗读标注下列字音。 济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶上(xiāng) 奇迹(jì) 宽敞(chǎng) 看护(kān) 贮蓄(zhù) 水藻(zǎo) 澄清(chéng) 髻儿(jì）着落（zhuó）暖和（huó）薄雪 (báo) 2.自己朗读，并依据语境理解下面词语的意思。 ⑴响亮：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。 ⑵温晴：天气温暖、晴朗。 ⑶出奇：特别、不寻常。 ⑷安适：安静而舒适。 ⑸慈善：原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。 ⑹镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 ⑺贮蓄：存放、积存。 ⑻澄清：本课指清亮，透明。 ⑼空灵：美妙无穷而不可捉摸。 3.学生自由朗读，并回顾《春》一课的景物描 写，与本课对比，思考：如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》所描写的图景，那么《春》象什么画？而《济南的冬天》又是一幅什么画？ 学生讨论体会明确：《春》象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美，象油画。而《济南的冬天》象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事，象一幅水墨画。 4.学生读课文，划分层次，并概括每个层次内容。 学生可以根据自己的理解分成三个层次或者两个层次都可. 分两个部分 第一部分 1 通过对比说明济南的冬天是个宝地。 第二部分 2-5 分别通过济南的山和水写济南冬天的特点 分三个部分 第一部分 1 通过对比说明济南的冬天是个宝地。 第二部分 2-4 写济南的山 第三部分 5 写济南的水 5、学生再次自由朗读课文，并用笔勾画关键词句，说出济南山水的特点。 济南太阳下的山 暖和 像济南的小摇篮。 济南小雪下的山 秀气 像娇羞的女人 济南城外的山 淡适 像小水墨画 济南的水 绿 清亮，像蓝水晶 6.济南的冬天总体特征是什么？ 学生找关键词，明确： 温晴。 7.作者用什么方式引出了济南的冬天的总体特征？ 学生讨论后明确：对比的方式，用多风 的北京、多雾的伦敦、有毒日的热带与济南相比，引出济南的冬天无风声，响晴，无毒日，像一个摇篮温暖舒适这样的特点。 三、研读赏析21世纪教育网版权所有 1.课文第二自然段，描写了一幅什么样的图景？是怎么描绘的？ 学生大声朗读后认真讨论，然后明确： 是一幅摇篮图。山围济南如摇篮，温暖 舒适。作者通过拟人和比喻的手法，把济南的山写得善解人意，运用比喻把围笼济南的山的形象展现在读者面前；从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动，突出了舒适感。21教育网 2.第三自然段又是如何描写雪下的小山的？ 学生大 ... ...
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