Unit 7 What will you do in Chengdu? 教案

Unit 7 What will you do in Chengdu 教案 教材背景与学情分析： (一) 本单元主要内容和相关上位知识分析 本单元主要围绕出游计划的话题进行展开。主要句型有：1. 描述某人将要游览某地，… be going to visit …somewhere. 2. 描述出行方式，Are you going by … or by … 3. 原因，It’s … to go by … than by … 4. 将要在某地干什么，What will you do in … 及其回答 We will … 5.关于活动时间，… are we going to a… 及其回答 We are going to … 主要词汇包括四会词汇：by, cheap, will, decide, wall, they, dam, world, an, think, then, dinner, try, wait. 关于中国的著名景点：the Great Wall, the Summer Palace, the Palace Museum, Du-jiang-yan, Mount Tai, the Yellow River等景点。常用词组：leave home, pick up the child, have dinner. 在本单元中，涉及到的be going to与will引导的一般将来时在三年级中已经进行学习，为本单元的应用作了一定的铺垫。时间话题是在二年级下学期进行了学习，至五年级期间，时间的复现率不是很高，学生可能会出现遗忘的情况，需要在本单元中进行一定的重新巩固。两者之间进行比较，在本册书开始部分进行了讲解，在本单元中进行了一定地拓展，将比较级应用于出行方式之间的比较之中。最后，出行方式的话题三年级中也曾进行了重点地学习。本单元是将上述知识点综合运用于制定出行计划、时间表的活动中。 经过上述分析，本单元的教学重点定位为： 描述某人将要出游的目的地，… be going to visit …somewhere. 描述出行方式，Are you going by … or by … 选择该出行方式的原因，It’s … to go by … than by … 将要在某地干什么，What will you do in … 及其回答 We will … 关于活动时间，… are we going to a… 及其回答 We are going to … （二）各课知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸 本单元的三课，主要是针对出游计划的层层深入了解进行排列。在lesson 23中，在出游前，对出行方式进行了解、比较；lesson 24中对在某地将要游览的名胜进行表达，将时间又推进了一步；lesson 25中将在旅游目的地的具体时间安排进行了陈述，将出游的计划更加地细化，精确到几点几分。 在这一步一步的深入表述出游计划的同时，将一般将来时的基本结构be going to与will 不断的重复使用，教师也应该努力提高将来时两种结构在制定学生自己出游计划中的复现率， 本单元中集合了众多的中国名胜古迹，作为本单元出游话题的材料，要比前面几个年级中的内容更加具体，更有利于学生生活常识的拓展。 （三）教学重难点 重点：复习并掌握表示意愿和出游计划的日常交际用语。be going to 与will的理解和运用。 难点： 将比较级应用于各种交通方式之间的比较。 将时间的说法应用于将来时中并能够恰当运用at, before等介词。 （四）本单元知识点、考点的梳理 句子结构： 描述某人将要出游的目的地，… be going to visit …somewhere. 描述出行方式，Are you going by … or by … 选择该出行方式的原因，It’s … to go by … than by … 将要在某地干什么，What will you do in … 及其回答 We will … 关于活动时间，… are we going to a… 及其回答 We are going to … 中文名胜古迹名称翻译成英文的习惯，使用英文表示名称常在前面加the，使用拼音表示的名称一般不用the。 情态动词后面要使用动词原形的问题，如：must be, should。 人称宾格的用法及其所指代的对象，如：us。 miss的词义在不同应用中的意思。 通过时态辨别句子中的时间是否已经到来的问题，如We are going to get up at 7 o’clock. 本单元具体教学目标 能听懂、会说关于表达出游计划的日常交际用语，并能在实际情 ... ...