本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《生物入侵者》教案 教学目标: 1.了解生态环境知识和生物入侵者的有关情况，了解生物“污染”，增强防范意识。 2.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 3.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 教学重点: 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 教学难点: 如何看待在物种迁移过程中的“人为干预” 教学方法 1．自学法 以学生自读为主,把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 2．讨论法。 通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 你们见过水葫芦没有？什么颜色？ 水葫芦，看起来鲜嫩可爱，是我国几十年前从国外引进的一种植物，曾一度用它来净化污水。就是这个样子（图）。但引入我国昆明的“高原明珠”———滇池后，水质污染导致水葫芦疯长，几乎遮盖了整个滇池，使很多水生生物几乎绝迹。每年，国家需花费巨资打捞水葫芦，清除它的危害。这就是水葫芦疯长时的情景（图），这时候还是绿的，再看这个（图），烂泥塘啊！ 像水葫芦这样的外来的生物，我们把它称作“生物入侵者”，到底什么是生物入侵者，它们有哪些危害呢，它们又是从哪里来的呢？我们今天一起来学习当代科普作家梅涛所写的一篇介绍相关知识的说明文《生物入侵者》2-1-c-n-j-y 板书课题、作者 二、1、了解作者 这篇文章作者是谁？ 梅涛，研究员，博士生导师,1962年11月出生于江西省南城县。1982年7月获浙江大学机械工程学系精密机械工程专业学士学位，2001年12月获中国科学技术大学力学与机械工程系博士学位。1982年8月至今在中国科学院合肥智能机械研究所工作，其间担任过：传感技术研究室副主任，传感系统工程研究中心主任，1999年5月至现在任中国科学院合肥智能机械研究所常务副所长。曾任中国科学院青年联合会副主席……下面是他的在研课题、研究成果、发表论文、授权专利、获得奖励等。 2、检查字词 昨天让大家回去了预习,下面来检查一下大家的预习情况 （1）注音 劫(jié)掠 栖(qī)息 藩(fān)篱 归咎(jiù) 斑斓(lán) （2）释词 在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。 束手无策：比喻没有办法。 无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。 五彩斑斓：灿烂多彩 个别学生朗读,其余学生纠正 三、整体感知： 请同学们快速阅读课文，并概括说明本文依次介绍了哪些内容？ 下面根据老师的提示，整理整理，在文中标记出来。 （1）什么叫做“生物入侵者”？ （2）生物入侵者有哪些危害？ （3）生物入侵的途径是什么？ （4）生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度 （5）目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施 根据学生回答整理文章结构框架，并板书如下： 解释概念 介绍危害 危害途径 不同态度 采取措施 四、合作探究 1、本文采用了什么说明顺序 （先一起来回顾说明文有哪些逻辑顺序） 学生回答 明确： 先介绍生物入侵的现象、途径、再分析危害、探究 原因。由表及里，由现象本质，这就是逻辑顺序（板书：逻辑顺序） 2、如果我们把“治理措施”调到 “介绍危害”和“危害途径”前面，你们说好不好？说说这样安排说明顺序的好处。 学生回答 （不知道生物入侵者的危害和途径，它不可能采取措施的） 明确：也就是如果这样处理就不符合人们认识事物的规律。也就是说文章按照先解释概念接着介绍危害和途径，最后写治理措施这样的顺序来处理，是符合人们认识事物的规律 四、研读课文： （生齐读第一段） 1、说说什么是“生物入侵者”？ 学生回答 （给事物下定义，要注意三点：一要运用下定义的句式，二要抓住事物本 ... ...
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