学科 语文 授课年级 八年级 学校 教师姓名 课题名称 《大道之行也》 课时 1课时 学习内容分析 一、谋篇立意文章通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。二、文章脉络全文分三层。第一层，从“大道之行也”至“讲信修睦”，总括了“大同”社会的社会风气。“大道”是准则，“天下为公”是人们对社会的共同认识，“选贤与能，讲信修睦”是人们的处事原则与方法。第二层，从“故人不独亲其亲”至“不必为己”，分项列举“大同”社会的人际关系、福利事业、社会分工等社会制度，从人们对待财物，对待劳动的态度等社会道德两方面证明“大同”社会的优越性。第三层，“是故谋闭而不兴”至文末，是总结。三、写作方法 1．层次清楚，有条不紊。文章第一层首先对“大同”社会进行纲领性说明，然后从三个方面阐述“大同”社会的基本特征，最后总括并定名为“大同”。全面具体地展现了古人关于人类美好社会的构想。 2．多用排偶句式。文章大多采用排偶句式，如“不独亲其亲，不独子其子”“老有所终，壮有所用，幼有所长”等，使句式整齐，节奏分明；而又变化有致，不拘一格。读起来抑扬顿挫，毫无呆板之感。 教学三维目标 知识与技能：1．积累一些重要的词语。2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。3．背诵并默写全文。。 过程与方法：1．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。 情感、态度价值观：《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。 教学用具 多媒体、录音机 教学重点及解决措施 重点：1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。 教学难点及解决措施 难点：1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。 教学思路设计 一、导入新课，前提测评二、朗读课文，疏通文意三、发挥想象，拓展练习四、寄语同学，布置作业 教学过程 教师主导 学生参与 一、导入新课，前提测评 1.学生齐背《桃花源记》……文中的桃花生活是历代文人梦寐以求的美好生活，但早在千多年前，我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为———大同，今天我们就来看看这种社会是怎样的。 2.作品与背景简介3.检查预习情况（重点字词的注音与解释）二、朗读课文，疏通文意 1.范读课文 2.跟读，注意难读字 3.指导朗读（个别读、齐读） 4.围绕以下问题小声读课文：什么是“大道”？什么是“大同”？什么是“大道之行也”？ 5.自读课文，对课文的字词句进行解释 6.学生翻译全文7.齐读课文，思考：（1）“大同”社会的根本特征是什么？（2）本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？（3）大同社会的美好前景怎样？ 8.分析文章的结构 9.学生齐读课文，背诵课文三、发挥想象，拓展练习 1、发挥你的想像，把大同社会的场景进行形象的描绘。 2、“大同 ”社会与陶渊明描绘的那个世外桃源有没有相似的地方？ 3、你如何看待我们政府今天提倡的和谐社会和这个大同社会的关系？四、寄语同学，布置作业 同学们，这堂课我们学习了解了大同社会的基本特征，尽管在当时的社会条件下不可能实现，但它却成为我国社会思想史上的一份宝贵的财富…… 交流预习成果听读 ... ...
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