5.4 我看见了大海教案

5　冲　　突 教学要求 1.本文是以写人为主的记叙文,体会记叙文抒情与议论相结合的写作手法。抓住文章中的重点词、句、段,感悟作者的思想感情,真正理解“看海”的含义。2.有感情地朗读课文。在以学生独立分析为主,老师引导、启发为辅的学习过程中,培养学生自主学习的能力,提高学生欣赏、阅读的水平。3.通过本课的学习,感悟文章语言背后的意境,感受继父那伟大高尚、无私的爱,使学生受到珍惜亲情的教育,从而提高学生的思想品德修养。 重点难点 1.有感情地朗读课文,了解课文内容,感受“我”对亲人的眷念之情。2.品味继父的言行,感悟继父那伟大、高尚、无私的爱。理解继父带“我”去看海的真正意义。3.学习作者的写作手法和表情达意的方法,品味文章的语言之美。 教学课时 一课时 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,明白“看海”的真正意义。 2.体会“我”对继父的情感,感受继父的伟大、高尚、无私的爱。 3.学习作者的写作手法和表情达意的方法,品味文章的语言之美。 4.在学生自主学习的过程中,使学生受到珍惜亲情的教育。 本课的朗读录音,作者阿真的简介资料,有关大海美丽迷人的画面。 一　投影图片,导入新课 1.投影大海美丽迷人的画面。 同学们,想必你们都见过美丽迷人的大海吧!有一位和你们同龄的残疾女孩子一直都想去看看大海,却一直也没有实现这个愿望,但她却说看见了大海,这是怎么回事呢 下面让我们一起走进《我看见了大海》,感受残疾女孩子艰难坎坷的成长历程,并寻找问题的答案吧! 2.作者简介。(见“备课资料”) 二　教学设计 1.播放本课的朗读录音。 (让学生边听录音,边浏览课文,自主清除阅读障碍。) 2.初读课文,整体感知。 (让学生用心去读、去体会,找出答案并标画出具体的语句。) (1)想一想这篇文章主要写了哪两个人物。(河子与继父。) (2)为什么河子在八岁前从没有迈出家门一步 学生甲:因为她身体畸形,母亲嫌她丢脸,怕遭人讥笑,所以一直没让她迈出家门一步。 (3)河子开始是怎样的女孩子 后来变成一位什么样的女孩子 学生乙:河子是一个残疾女孩子,在她开始的童年里没有自由,没有乐趣,没有游戏,也缺少父母的爱,非常令人同情。后来河子在继父的激励与帮助下,从开始的胆小、羞怯、自卑逐渐成长,变成一位能够独立生活、自食其力的女孩子。 (4)继父是怎样帮助、引导、激励河子健康成长的 学生丙:继父带河子走出家门。让她学做家务活儿,学习文化知识。给她讲大海的故事,用大海的故事来引导河子确立人生的目标。 老师小结:河子不是他的亲生女儿并身有残疾,他却以博大的胸怀和良苦的用心来爱护、关怀河子的成长,帮助她战胜自卑心理,树立自信心;指导她学习文化,料理生活中的各种事情;用大海的故事激励河子确立人生的目标,鼓励她的点滴进步,使河子最终能够自立于社会。 (5)用简单的语言说一说本文写了一个什么样的故事。 (一位平凡而又伟大的继父,想尽一切办法激励、帮助“我”———一个身体畸形的女孩子从自信到自理再到自立,使“我”战胜自卑,积极生活,逐渐锻炼成长为一个能够独立生活、自食其力的人。) 3.细读课文,理清脉络。 (学生以小组为单位,分析讨论,交流汇报;老师明确。) 全文共24个自然段,分为三部分。 第一部分(第1自然段):“我”是一个身体畸形的女孩子,八岁以前从未迈出过家门一步,生活极其单调、乏味。 第二部分(第2~23自然段):在继父的帮助、引导、激励下,“我”逐渐战胜自卑,有了独立生活的能力。 第三部分(第24自然段):“我”在独立生活中领悟到了继父“看海”的真正意义。 4.研读课文,具体分析。 (引导学生重点分析第二部分,从而更深刻地理解第三部分。) 第二部分可以分为三层。 第一层(第2~11自然段):在继父的鼓励下,河子跟继父上街了。从此,继父改变了她的命运,使她迈出了新生的第一步。 第二层(第12~19自然段): ... ...