6 雪 教案

6 雪 教案 一、教材分析 《雪》是一首意境优美的散文诗，它既有散文的自由灵活的特点，又兼有诗歌含蓄深邃的特点。因此，学习这篇优美的抒情散文，侧重于通过“赏读”，学习“借景抒情”的手法。以“赏读”为教学重点，旨在引导学生赏语言，学表达，接受母语文化的浸润，形成语言能力。 教授本文，须充分调动学生学习的积极性，使课堂成为学生自主、合作、探究的阵地。让学生通过反复朗读、反复品赏、模拟写作理解文本内涵。 二、学生分析 学生已经接触过不少的散文，也接触过不少古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解不会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来还是有一定难度的。 三、教学目标 （一）知识目标： 1．理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。 2．把握课文的语境和作者的思路。 （二）能力目标： 1．反复朗读，领会本文内蕴丰富、清新优美语言。 2．感悟文章内容，品析文中的两幅景图。 3．理解作者的情感逻辑，体会文章借景抒情的写法。 （三）德育目标： 1．品味文章内涵，体会作者博大的胸襟和坚强的斗志。 2．培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。 四、教学重难点 教学重点 诵读课文，比较两幅雪景的不同特点，通过赏读体味文中深邃的内涵。 教学难点 理解本文精练、优美、内蕴丰富的语言，学习仿写。 五、教法与学法 教法 指导诵读，启发学生品味研讨，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。 学法 1．通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。 2．通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。 六、教学时数 1课时 七、教学过程 （一）情感导入 同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。（板书文题、作者） （二）整体感知 1．学生自由朗读课文，圈点出本文的生字词。 2．交流自己认为重要的生字词，老师纠错、正音。 3．简单介绍散文诗的特点： 是介于散文和诗歌之间，兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁，从本质上来看，它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。对于这种具有诗情画意美的散文诗，大家认为最好的学习方法是什么？ 明确：学习散文诗最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略文章的优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。 4．老师范读或播放录音，感知意境。要求学生在听的过程中，闭上眼睛，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面。 5．请同学们谈谈从听读中感受到的画面。你认为鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？ 两幅画面：一幅是充满温情、色彩纷呈、生机勃勃的江南雪景图，一幅是昂扬向上、飞旋升腾的江北雪景图。 6．两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？ （三）探究质疑 1．同桌合作探究，以“我更喜欢的是_____的雪，它具有_____、_____、_____的特点，是一种_____美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。 2．班级交流，同桌两人一人作感情朗读，一人用刚才的句式作赏析。其他学生和老师作点评。 老师明确：南雪，滋润美艳之至，是一种温情宁静的柔美。但不长久，略有遗憾。北雪， 冰冷坚硬孤独，旋转升腾，是一种大气磅礴的壮美。这两种美形成鲜明的对比，朗 ... ...