12 罗布泊，消逝的仙湖 教 案

12 罗布泊，消逝的仙湖 教案 教学目标 知识与能力： 1．识记、理解本课的生字词； 2．学习对比、拟人、列举数据等方法； 3．初步了解报告文学的特点； 4．培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 过程与方法： 1．学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习； 2．幻灯片演示法、讨论法、问答法、点拨法； 情感态度价值观： 1．把握课文情感，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情； 2．吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识； 教学重点 1．了解报告文学的特点。本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学和新闻的两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性和抒情性，在教学中，应渗透有关知识，让学生有所了解和掌握。 2．学习直接抒情和引用数字增强说服力的写法及对比的手法。对比、拟人、排比等手法的运用，使文章产生了震撼人心的力量，大大强化了感彩，尤其是对比的运用，作者将两种截然不同的景象都做出鲜明而个体的描写，显示了巨大的落差，造成了文饰的跌宕，振聋发聩的力量。 3．体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识） 教学难点 1．培养学生科学理性精神和人文关怀； 2．感受并体会作者强烈的忧患意识； 教学突破 1．因本文是报告文学，具有真实性，可让学生翻阅地图册，在图上找到新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊。这样在课前学生对文章所涉及的地名有了直观了解，有条件的话可播放沙漠、绿洲的图片，使学生便于进入学习情境。 2．可播放一些有关环境恶化的影视资料，或上网查找有关资料，辅助教学； 3．因本文内容没有什么太难懂的地方，所以以学生自学为主，教师引导、点拨为辅即可。 4．学习本文之后，应让学生模仿一位世纪老人，假设他见证了罗布泊的百年沧桑，他将向人们诉说……以此培养学生的忧患意识。 5．试写一封公开信，呼吁人们行动起来，防止生态变化。 教学课时 1课时。 教学过程 课前预习： 1．阅读课文，了解文章的写作思路。 2．完成“读一读，写一写”，排除字词障碍。 3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。 4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。 一、导入 老师：20世纪初，瑞典探险家斯文·赫定曾来到中国。在他那部著名的《亚洲腹地探险8年》中写道：它（罗布泊）使我惊讶，它（罗布泊）像个仙湖，水面像镜子一样，在和煦得阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……谁能说出这描写得是什么地方得景色？ 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。 图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地” 图片3：“青海湖”“月牙泉”。 资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说” 资料投影：“探险乐园罗布泊 ” 师：泊者，湖也，泊就是湖。“罗布泊，消逝的仙湖”就是说位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾经是一个湖，一个我国第二大内陆湖，一个牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，一个非常美丽的仙湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧 二、读 1．读课文。 师：愿意朗读的同学，现在可以自由站起来开始了。（学生朗读开始，每个学生读两段，也可读一段。） 师：课文已经读完了，谁能评价一下，哪位同学读得好呢？好在哪里？ 学生评价后，教师评价，多给予鼓励性评价，在语速语调等方面指导朗读。 2．分析课文： （1）学生默读课文，思考问题： A、今日罗布泊是怎样一个地方？ B、过去罗布泊 ... ...