15浮力 教学设计 教学目标 1、让学生了解浮力的现象。 2、鼓励学生开动思维,能创新,能想到解决问题的办法。 3、让学生动手,在操作中思考,培养学生的操作能力。 学情分析 经过一年多的学习,学生对科学课的特点比较熟悉,初步养成了良好的实验习惯,培养了小组合作的自觉行为。学生开始对生活的现象有敏感的触角,能在生活的现象中提出疑问,并乐于与教师共同探讨。开始自觉的探讨。 重点难点 本课的重点是了解浮力和训练学生动手操作的能力 教学过程 活动1【导入】浮力 一、教师创设情景,引导学生看轮船图片,导入新课。 1、同学们,请抬头看屏幕,在这海天一色的大海上,这时你看到了什么?(各种各样的轮船) 2、对,你知道轮船是用什么材料做的吗? (是用木材和钢板做的) 3、他说得怎么样? 【引导学生互动评价,通过评价使全体学生获得正确的认知,并培养他们自主学习的意识。】 4、同学们,其实啊,现代的轮船主要是用钢板做的,想想这样的轮船会怎样?(很重) 5、对,这么重的轮船,为什么还能载很多很多的货物在海上航行,不会一下子沉下去呢?这里边肯定有很大的奥秘,大家想不想跟跟老师一起来探讨呢?(想) 6、那请大家打开书本,今天我们学习新课《浮力》,其中就有我们要探讨的奥秘。(板书:浮力) 【教师在教材“浮力”的封面的基础上,采用图示法和谈话法,导入新课。】 7、同学们,你想怎么来探讨新学的内容呢?请你说说。 8、让学生发言。(做实验、观察、看图片、上网找资料、……) 教师小结:大家的主意都很棒,大家喜欢做实验吗?(喜欢) 那我们就用做实验的办法来探讨这个奥秘。怎么样?(好) 二、做第一个试验。 那我们马上行动。首先,请留意篮子里的实验用品,有些什么?(乒乓球、……) 其他小组一样吗?(一样) 1、那大家猜一猜,如果把这些物体放在水中会怎么样呢?(有浮有沉) 2、让学生说出自己的猜测。 3、有不同的猜想吗? 4、大家的猜想对不对呢?就把它们放进水里,认真观察,看结果是什么,记下来。开始。(教师巡堂指导) 三、汇报实验的结果。 1、这边的小组动作最快了。结果怎么样?请这个小组的同学说说吧。 2、有不一样的结果吗?好,在个实验中你弄懂了什么?(物体放在水中,有浮有沉。) 四、实验小结:同学们,做了这个实验,你觉得怎样? (有趣味,挺有趣的,很喜欢,不过简单了一点。) 你发现了浮力了吗?(浮起来的东西就是受到了浮力的作用) 浮力是一种怎样的力呢?想知道吗?(想) 【教师的小结采用问答的形式,“你发现浮力了吗?”能让学生体会到自己的成就感,对于接受比较慢的学生,这个问题也能敦促他们继续进行探究。然后,在问答中过渡到下一个内容。】21世纪教育网版权所有 五、做第二个实验。 1、现在呀,老师从刚才的实验中,选一些会浮的物体放在水中,按一按,对,按一按,会有什么感觉呢? 大家都来试试,把你的感受告诉同学,讨论一下。 2、师生交流。 3、教师顺势小结:同学们的发言都很精彩。大家都觉得水里好像有什么。这种东西其实就是———(浮力) 【师生交流的环节是培养学生独立自主的学习精神的环节,教师在听取学生表达的感受时,尊重学生,让他们能把自己的话讲完。同时做到挖掘学生的优点,多给学生表扬、鼓励性的评价,使他们敢说敢想,轻松愉快地上好课。】 4、按乒乓球的感觉跟按泡沫塑料一样吗?(请一两个同学来说。) 你们真细心,说得对极了。这是什么在作怪呀? (让学生回答) 5、对,当我们往下按的时候,他就……(向上顶)所以,浮力的方向是怎样的?(向上)《板书:向上的力》 6、同学们,想想,如果我们想让这种感觉更加强烈,可以用什么物品来做这个实验呢?(稍等学生的反应)可以跟同学讨论一下。21教育网 【这一问是教师设置的思维扩散,既深化学生的对浮力的认识,又顺其自然,循序渐进,浑然不觉其中的难度。】21cnjy.com 7、让学生说。(篮球、汽球等) 8、你是怎 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
