《动乱中的国民经济》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）通过培养动乱时期国民经济形势的分析，培养学生透过历史现象认识事物的本质的能力。 （2）通过对整顿前后经济形势的比较，培养学生分析比较历史问题的能力。 2.过程与方法 （1）感知“文化大革命”对国民经济的严重破坏，认识政治动乱的危害性，理解经济发展与政局稳定的相互关系。2·1·c·n·j·y （2）运用比较法教授动乱对国民经济的破坏，理解周恩来调整经济和邓小平全面整顿对经济恢复的积极作用。 （3）运用问题讨论法，阐释林彪、江青两个反革命集团先后覆灭的原因以及“文革”的历史教训。 3.情感态度与价值观 （1）认识动乱对国民经济发展的严重破坏，增强维护社会稳定的自觉性和责任感。 （2）林彪、江青两个反革命集团的覆灭说明逆历史潮流而动的阴谋家、野心家决没有好下场；历史又一次证明失民心者遭唾弃，得民心者得天下。21·世纪*教育网 【教学重点】 动乱对国民经济的破坏。 【教学难点】 （1）林彪集团的形成，以及林彪在被确定为毛泽东的法定接班人后发动政变，阴谋杀害毛泽东的原因。 （2）江青反革命集团的形成及其篡权活动。 【教学方法】 主题知识探究的基础上引领学生合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课： “文化大革命”是中国历史上的一幕巨大悲剧。对于“文革”给中国政治、思想和文化所造成的严重危害，人们容易达成共识。但是，对于如何评价“文革”时期的经济状况，特别是关于“‘文革’期间中国经济是否到了崩溃的边缘”这一问题，却争议很大。与发展速度的损失相比，更令人遗憾的是擦身而过的发展机遇。20世纪50年代到70年代，被国外经济学家视为自1820年以来世界经济发展的第二个黄金时期。21cnjy.com 二、讲授新课 1、经济形势的恶化 问题一：1967———1968年，国民经济形势迅速恶化的原因是什么？具体表现在哪些方面？ 老师引导学生通过课本回答：原因是：1967-1968年，在全国动乱、“全面内战”的局面中，国民经济形势迅速恶化。具体表现师：经济工作机构瘫痪、经济管理处于无政府状态：企业的规章制度被废弃，大批工人、干部离开岗位闹“革命”；交通运输阻塞，物资供应难以保证；市场供应紧张，日用消费品短缺。【来源：21·世纪·教育·网】 [回归课本]合作探究 “抓革命,促生产”是“文革”时期一个流行的口号,想一想,这样的“革命”能促进生产的发展吗 就毛泽东发动“文化大革命的本意来说,不能说不重视经济建设,他力图使政治与经济、革命与生产达到和谐的统一。“抓革命,促生产”这个口号的目的是为了促进生产。但事实上这个口号被赋予的特定内容,是各项工作都必须“抓革命”,“以阶级斗争为纲”,而“文化大革命”并不是什么“革命”而是一场严重内乱。因此,抓“革命”的结果,是导致了生产被置于次要地位,社会经济遭到严重破坏。 问题二：1973年，国民经济回升的原因是什么？ 1971年”九一三“事件后，周恩来主持中央日常工作，调整国民经济，解放干部，使各方面工作有了转机。到1973年，国民经济回升，社会趋向稳定。 问题三：1974年，刚刚复苏的国民经济为什么又陷入混乱局面？2-1-c-n-j-y 1974年，江青、王洪文、张春桥、姚文元等开展了所谓：批林批孔运动，把矛头指向了周恩来。在江青集团的煽动和破坏下，好不容易复苏的国民经济急转直下，再度陷入混乱局面。 问题四：1975年，国民经济为什么再度回升，后来为什么又遭到破坏？【来源：21cnj*y.co*m】 1975年周恩来病重，毛泽东决定由邓小平主持中央日常工作。根据四个现代化建设大局的需要，邓小平采取有效措施，实行全面整顿，国民经济再度回升，社会秩序趋于稳定。可是，随之而来的“批邓、反右 ... ...
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