22 我为你骄傲-说课稿

◆说教材 　　《我为你骄傲》是人教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德———诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水平，我预设了以下教学目标： 　　◆教学目标 　　1、知识目标：（1）会认“攒、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。 　　3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人；同时懂得宽容别人也是一种美德。 　　◆教学重点 　　指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。 　　◆教学难点 　　了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。 　　◆学情分析 　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。 　　在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。 　　根据以上学情分析，特制订以下教法与学法： 　　◆教法与学法 　　教法（以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法） 　　学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学习法。 　　◆课时安排 　　本文安排两课时。 　　◆课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片 　　◆说流程 　　一、直接导入，设疑激趣 　　我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁骄傲？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学习的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。 　　二、初读课文，整体感知 　　学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡视，把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么？谁攒钱？小男孩怎么攒的钱？这样字不离词，词不离句，句不离课文。 碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。 　　初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩骄傲？ 　　学生可能会说诚实、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。 　　三、研读课文，感悟“真情” 　　本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。 　　（这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主 ... ...