《清平乐·村居》导学案 【学习目标】 1、我能借助拼音认识“醉”、“媚”、“锄”、“剥”等四个生字，知道“相媚好”、“无赖”、“翁媪”等词语在词中的意思。 我能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、我能通过朗读、想象、表演，感知词中大意，感悟田园生活的意境，体会词中一家人的心态。 【学习重点】 理解词的意思，体会词的意境，练习感情朗读。 【学习难点】 感悟词中一家人的平和心态，感悟人情之美和生活之趣。 【学习过程】 一、情境导入，营造氛围 1、情景导入。 （学生欣赏画面，你能给画面取个名字吗？自由回答） 说一说，通过预习你对本课有什么理解？课题你认为该怎样读呢？ 说一说你对作者的了解。 二、独学、对学。 1、借助拼音，把课文读通顺，再把它读给同桌听。 2、同桌互读，互纠互正 读准“乐、锄、翁媪、莲蓬、剥”。 三、披文入境，初知大意 （一）、多边互动，自主合作探究：质疑探索 1、六人小组进行合作探究，借助插图内容或查工具书，弄清下列词语的意思： 茅檐:（茅草屋） 醉里:（酒后微醉） 吴音：（吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。） 相媚好：（彼此之间很亲热） 翁媪：（翁，老年的男子；媪，老年的女子。老年夫妻 。） 锄豆：（在豆田里锄草（好在我们都是些农村来的孩子，都很清楚。） 无赖：（顽皮。文中是对小儿的爱称，并无贬义。） 2、小组汇报，师相机指导 3、再读课文,感悟词的大意 （学生自由汇报，教师相机指导，鼓励学生大胆说出自己的理解） （二）、师生配合，读出韵味 （1）听师范读，生标出停顿 （2）看大屏幕，师生合作读好停顿，读出韵味（多媒体出示）。 （3）配乐齐读（多媒体出示）。 四、展开遐想，再造情境 1、听 配乐范读，让学生闭目想象（使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣）。 2、互动，小组自由交流（词所描绘的意境） 3、 交流汇报 五、入情入境，诱发灵感 1、说一说：溪上青青草什么样的小溪？除了你看到的以外，可能还有些什么呢？（景美）（多媒体出示画面） 2、想一想：一对白发老人，他们在谈些什么呢？你觉得翁媪感情怎么样？ （尽可能大胆想象翁媪的聊天内容） 他们的大儿子、二儿子又是怎么想、怎么做的？你能送给大儿子和二儿子几个词语吗？ 4、质疑：你喜欢这个贪玩的小儿吗？（大胆发言，说出自己的理解） 5、让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意 6、即兴表演：多美的意境啊! 这宁 静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆。体会一下真正的田园生活 想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢 (同桌扮演老夫妇。从眼前三个儿子，神聊至当年情景。) 7、领会诗情 （1）进一步质疑，升华主题：表演之中，你充分感受到了什么 你觉得这是怎样的一家人？ 8、情景再造 （1）角色互换，如老师扮演辛弃疾，学生是翁 媪，“辛弃疾”向“翁媪”问话；老师是“大儿子”，学生是辛弃疾，“大儿子”上前与“辛弃疾”闲谈。使词中人物的形象变得丰满饱和，加深学生的印象。 五、走近诗人，升华情感 通过你查阅资料，请联系诗人及时代背景，谈谈你的理解。 ... ...
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