17《生命的壮歌—蚁国英雄》教案 教学目标 知识与技能 1、会读会写本课10个生字，理解词语“肆虐、束手待毙、肝胆俱裂”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把故事讲给自己的家人。 过程与方法 1、学习理解关键词，体会作者的表达意图。 2、整体领悟在危难时刻所迸发出来的生命光芒。 情感态度价值观 读懂小故事，感受蚂蚁的团结合作，勇于献身的精神，感受他们身上所表现出来的震撼心灵的生命抉择意味着什么。 教学重难点 1、通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。 2、这种献身精神对于它们种族的生存与繁衍的重要意义。 教学方法 围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的 方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作。 课时安排 1课时 教学准备 教师分析教材，准备PPT课件； 学生查阅资料，了解众鸟的直观叫声，借助工具书，疏通生字、词语。 教学过程 一、导入新课 1、这节课我们来共同学习第17课《生命的壮歌》。板书课题，学生齐读课题。 2、预习课文时，你们有没有发现这篇课文与 其他的课文有什么不同？（一篇课文有两个故事组成，（说出故事的名字）这两个故事虽然题材不同，但是主题却是一致的，这是这篇课文写作上的独特之处。（出示蚂蚁图片），生活在我们身边的小小的蚂蚁，到底发生了什么故事，被称为了英雄？我们学习第一个故事。 板书：蚁国英雄 二、学习新课 1．初读课文 整体感知 （1）朗读课文,要求:读准字音,读通课文。 （2）默读课文,了解内容,完成填空: "蚁国英雄"中,作者首先写出事情的起因:( );接着写一群蚂蚁被火( ),情况危急;然后写蚂蚁扭成一团,拼命突围,外层的蚂蚁( );最后写蚁团冲进河流里。 （3）读了课文,你有什么感受 用一、两句话来说一说. 2．小组交流展示 （1）出示词语，开火车指名读，集体评价跟读。 项链 丘陵 可怜 惋惜 火神肆虐 束手待毙 火舌舔动 肝胆俱裂 （2）指名分层读课文，适时点拨指导。 （3）交流故事的起因、经过、结果： 草丛起火、蚁群被围，抱团突围、成功脱险。 （4）师小结课文的主要内容，点明：把起因、经过、结果连起来就是故事的主要内容。 3．精读感悟 （1）理清了故事的线索，（课件）默读课文，思考蚁国英雄是谁？画出自己描写它们英雄行为的句子，把自己的体会标注在旁边。 （2）指生读，相机出示 ①“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。” 明确：在危险面前的沉着和团结。 ②“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 明确：引导学生抓住“火舌舐 动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） 蚂蚁们遇到的危险情形，我们能不能用一个词来形容？ 明确：岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境…… 过渡延申：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，如果我们常做这样的练习，我们的语言将会极其丰富。 ③“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。” 明确：我们学过一个词叫做“死而后已” ，它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？是勇敢的精神、团结的力量、种族的生存。 ④为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？用上“因为……所以……”来说一说。 明确：是因为他们用 自己的生命，换来了蚁国其他蚂蚁的生存，所以被称为蚁国英雄。 4.深化 ... ...
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