课件48张PPT。 三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： ———德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”大堰河－－我的保姆艾青人教课标教材必修1第一单元学习目标 1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。 2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。 3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河———我的保姆》。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河--我的保姆》是艾青的成名作。作者介绍背景介绍 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡———畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 大堰河之墓（1）引起回忆（2）大堰河生前家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵死后凄苦,一生悲凉 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运（4）直接赞美( 眷恋 感激)叙事抒情（1--3）（4—8）（3）大堰河死后( 同情 诅咒)（9--11）（12--13）结构梳理介绍我与大堰河的关系( 追怀 痛悼)呈给大堰河的赞美诗( 赞颂 讴歌)文本分析 1.她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”，看出她怎样的身份地位？“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，说法是否矛盾？ 明确：她没有名字，从小做童养媳，说明封建压迫下贫苦妇女完全丧失人的尊严价值。“地主的儿子”———从客观血统说，“我”出身地主家庭，却遭到父母变相遗弃；“大堰河的儿子”――从主观情感说，出身贫贱的大堰河把“我”养大，给予“我”深厚母爱，“我”把她当作自己的母亲。师生研读1、2节 2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅意境 荒寂衰败 萧索凄凉感情 深情的怀念 低沉的哀思 明确：大堰河的坟墓被雪覆压，她纯洁无私的心灵如雪洁白无瑕，白雪覆盖大地，庄严肃穆，正好表达深切悼念。想起她连名字都没有的悲苦身世，想起她做童养媳以养育我，想起她死后草盖的坟墓、枯死的瓦菲、长青苔的石椅 。 3.“我”是怎样想起给过我无限温暖的大堰河的？“我”都想起什么？ 4.能否去掉4个排比句中的任意一个？能否去掉“被雪压着的草盖的”“关闭了的故居檐头的枯死的”“被典押了的一丈平方的”“门前的长了青苔的”等修饰词？能否去掉最后一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这个反复句？ 明确：都不可去掉。4个排比句多角度描述大堰河身世。修饰词“被雪压着的”写出冷清的环境，“草盖的” “枯死的”“一丈平方的”说明大堰河身世悲苦，营造了悲惨、凄凉氛围，由此可感受诗人对大堰河的深刻悼念之情。反复句让我们感受浓浓抒情氛围，感受到“我”对大堰河的深情。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌 ... ...
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