《老王》教学设计

《老王》教学设计 【课型课时】 现代文教读课;一课时 【目标确立】 教学目标： 1、通过细读、揣摩，领会老王的“不幸”，体会作者“愧怍”背后的悲悯情怀; 2、学习如何从看似寻常之处读出深意的方法。 选点理据： 1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上 均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。 2、 单元导读中强调：“从开头、结尾、文中 的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。具体到本课，结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文章的重点，从看似寻常的特别之处体会其深意是对学生在方法上的指引。 【策略说明】 1、 以文章的结尾做为突破口。围绕结尾处的 句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，先分析老王的不幸及我的幸运，再了解我为何要愧怍，最后明白作者为何多年后还要再次忆起这样一个小人物，感受一个知识分子的良心。 2、 以看似寻常之处读出深 意为教学重点。杨绛的行文语言，看似寻常却蕴含着很多的深意，只有读懂了它们，才能体会作者所要表达的情感。同时，也是教会了学生一种读书的方法。 3、 以作者“愧怍”背后的悲悯情怀为升 华。愧怍是一种自我反省，是一个知识分子在良心上的自我拷问，拷问之后才明白，人与人之间最需要的不是物质上的帮助，而是精神上的平等与尊重。明确了这一点，才能真正懂得作者的悲悯情怀。 【教学流程】 【第一课时】 〖预习任务〗： 熟读课文后思考： 1.在作者的眼中，老王是个怎样的人 2.在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人 一、初遇标题 预测人物特点 透过课文的标题，请猜猜文中会出现一个什么样的人物 (区别“老王”、“王老”、“王师傅”三个不同的称呼) 二、一读课文 读出人物形象 在你的眼里，老王是个什么样的人 (请借助具体的事件来分析) (明确：在学生说出的众多词语中(诸 如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等)找出最关键的两个词：悲苦与善良。悲苦体现在：生理上有残疾，生活上无着落，精神上有压力，情感上无依靠。善良则体现在具体的事例中：①送冰块，车费减半②送钱先生看病，不要钱③受人好处，总也不忘，④临死前送来香油、鸡蛋。老王的善良体现在首先给我们送冰;送人不要钱;送鸡蛋和香油。) 三、再读课文 读出作者情感 1、在作者“我”的眼里，老王又是个什么样的人 (找出文中的关键词：不幸者。相应的句子：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”) 2、老王的“不幸”体现在哪些方面 (找出相应的句子，并明确：老王是一个不幸者，他的不幸不仅表现刚才我们找的那些悲上面，还表现在没有家庭的温暖，以及精神家园受到了伤害。) 3、面对这样“不幸”的人，“我”的态度是不是同情与怜悯呢 (找出关键词：愧怍) 4、解说汉字“愧怍”，读出作者情感 (扣住：有缺点或未能尽责) 四、三读课文 读出思想境界 1、 在老王死后几年，“我”为什么会感到“愧怍” 是因为有缺点还是未能尽责 (提示：老王如何待我们 我们又如何待老王 ) (明确：老王总是真诚而善良地帮助我 们，把我们真正地当成了朋友。尤其是从他临死前的一天还来我家送香油和鸡蛋的事情，可以看出他把我们当成了他身边的亲人。 我对老王的态度，从几个关键词“不知”、“开始几个月”、“过了十多天”来分析我的漠然。 同时，文章多次提到“我”付钱给老王，这种习惯性的给钱，虽也是害怕老王吃亏，同时还是一种拿钱办事雇佣关系，更是一种刻意的回避与疏远的距离。) 老王在临死之前来看我们最后一眼，并不仅仅是善 良、也不只是重情义，而是在心理上已经把我们当成了最好的朋友、最亲的亲人。而我多次给钱，只是觉得他很可怜，很需要我的救济，他每次给我帮助我就 ... ...