第2节 滑轮及其应用 【教学目标】 知识与技能 1.知道定滑轮、动滑轮的结构、作用，了解它们结构的本质。了解它们的省力关系和距离关系特点。2.知道滑轮组的结构和作用，能分析相关力和距离关系。 3.了解轮轴，斜面的结构与特点。 过程与方法 1.体验观察和实验过程，体验提出、分析、解决问题的过程，体验科学探究的方法。 2.学会用学过的知识和技能，分析解决新问题。 3.能按要求设计组装滑轮组。 情感态度与价值观 1.培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于生活、生产的意识。3.培养实事求是，尊重自然规律的科学态度。 【教学重难点】教学重点：定滑轮、动滑轮的特点。滑轮组的特征。 教学难点：定滑轮、动滑轮结构实质，滑轮组的组装。 【导学过程】 【创设情景，引入新课】多媒体展示： ①课前漫画。问：有什么科学道理？ ②升旗仪式上，将国旗子升到顶端。问：我们利用了什么装置？ 【自主预习案】 1、使用定滑轮_____省力，_____改变动力的方向。 定滑轮的实质是一个_____杠杆，试画出其杠杆示意图。 2、使用定滑轮沿不同方向拉，力_____，重物移动距离_____绳端移动的距离。 4、动滑轮_____省力，但_____距离（），动滑轮的实质 是动力臂等于阻力臂_____的杠杆，试在上面空白处出画出其杠杆示意图。 5、滑轮组_____省力，_____改变动力方向，若绳段数为n，则绳端移动距离_____重物上升高度的几倍（）。 6、轮轴：_____。其应用有 8、使用斜面_____距离，但_____力。斜面特点的定性解释是_____ _____其应用有____ ___ __ 【课堂探究案】 （一）定滑轮和动滑轮： 活动1： 怎样利用一个滑轮把钩码提起来，并且出现两种方案。 1、定滑轮：_____的滑轮；动滑轮：_____的滑轮。2、探究比较定滑轮和动滑轮的特点？ 表1 利用定滑轮测量值 实验次数 钩码重G/N 弹簧测力计示数F/N 拉力移动距离与重物移动距离之比 1 2 3 结论一：使用定滑轮_____，但_____。 表2 利用动滑轮测量值 实验次数 钩码重G/N 弹簧测力计示数F/N 拉力移动距离与重物移动距离之比 1 2 3 结论：使用动滑轮_____，但_____。 活动2： 利用上面的两种方案中，提起同一个钩码，拉力相同吗？省力吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？定滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_____ 。动滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_____。 实质：定滑轮是一个_____杠杆，动滑轮是一个_____杠杆。 （二）滑轮组： 活动3： 把定滑轮和动滑轮组装在一起组成滑轮组，是否可以既省力又改变力的方向呢？讨论并完成：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？把方案画出来，并动手组装。 根据组装的滑轮组，数一数钩码被几段绳子承担？弹簧测力计示数又是钩码重的几分之一？ 1 、使用滑轮组的好处：_____。 2 、滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的_____。 【当堂训练案】 1、如图所示，甲、乙不计滑轮重和摩擦，丙动滑轮重为50N，求出拉力大小。 2、不计摩擦及滑轮重 3、按要求画出滑轮组的 绕绳方法： 4、如图所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是_____ N。人匀速拉绳子的力是_____N （动滑轮自重不计）。 5、、如图，物体重100N，要使物体匀速升高2米， 那么拉力F是_____，绳自由端拉下了_____米 6、如图所示，物体A重150N，在拉力作用下匀速移动， 若受到地面的摩擦力为120N，不计滑轮重，试计算各情况下 拉力的大小。 7.如下图所示，通过滑轮组用200N的拉力在20s内将重为480N的物体匀速提高2m，（不计绳重和摩擦），求： （1）动滑轮重； （2）绳自由端的移动速度为多大？ （3）若重物再增加150N，要使重物匀速上升，作用 在绳自由端的拉力至少多大？ F= G=100N F= G=100N F= G=100N 不计 ... ...
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