送元二使安西 教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、了解送别诗———古人借以送别的两种事物，柳、酒。 3、借助想象理解诗意，并体会诗人和友人间的深厚友情。 4、激发学生学习送别诗的兴趣。 教学重难点： 感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊. 教学设计： 一、读诗题。 师：今天我们来学习王维的一首诗———谁来读诗题。 生：《送元二使安西》 师：这是一首送别诗，通过诗题我们了解到：是谁送谁去哪里？ 生：王维送元二去安西。 师：王维要送的这个人姓元，排行老二，所以叫——— 生：元二 师：他要去的地方是———安西。 师：这可不是一次普通的出行啊。【圈使字】 师：这个字的意思是——— 生：出使。 师：对，是带着使命不可违背，而且肩负国家责任，也十分荣耀。 师：谁再来读诗题。 师：一起来读 二、创设情境读诗。 1、读流利。 师：元二要出使安西，王维特地从长安赶到渭城为他送行，并写下这首千古佳作。【伴着音乐，阳关三叠】 师：直接朗读。【从渭城开始读。】【抒情，慢一点。】 师：喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师：先自己练一练，把这首诗读顺口读流利。好吗？ 生：好。开始读。 师：谁来试试？ 生：读诗 师： 嗯，读得不错！诗中这几个多音字，容易读错，他也读准了。 看一下，这个词，谁再来读。朝雨就是指什么时候的雨？ 生:早上的雨。 师：一起读。 师：这个词谁来：客舍。 师：什么是客舍呀？ 生：客栈，旅店。 师：是的，古代叫客栈，现在叫宾馆。 师：一起读。 师：这个词谁来读———【更尽】。一起读。 生：更尽。 师：【找生读。】读好了多音字，谁再来读这首诗。 2、读出节奏。 师：读得好，不过读诗不但要读正确，读流利，还要读出诗的节奏和韵味来【慢点。说慢点，学生慢。】。 师：谁再来试试？ 生：生试着读。 师：有点味道了，我们来合作读，找找感觉，好吗？ 生：好。 师：听清要求：老师读后面三个字，你们读前面四个字。明白了吗？ 生：明白。 师：合作读1 师：下面换过来，你们读后面三个字，我读前面。好吗？ 生：好 师：带着这种感觉，谁再读？ 师：很好，读出了诗的节奏和韵味，也就读出了诗的味道呀。 师：就这样，我们一起来读一遍吧。 师：越读越有味道了。 四、读画面。 师：刚刚说过，王维不但是位诗人，还是一位画家呢？ 出示课件。“诗中有画，画中有诗。”———苏轼 师：苏轼这样称赞他——— 生：“诗中有画，画中有诗。” 师：那这首诗中王维又为我们描绘了怎样的画面呢？请再来听老师读。 1、学生说喝酒。读出来你看到的画面吧！【真会想象，读出你看到的画面吧。】你还看到怎样的画面呢？ 2、生说得很全面———师：真会想象，真会学习，也把你看到的画面读出来吧。【手指着前一句。】 3、就让我们拉近镜头先来看这雨，这是怎样的一场朝雨呢？ 雨 生：小雨。 师：是的，如何知道这是一场小雨呢？ 生：从这个浥字知道的。 师：是啊，这刚好润湿尘土的一场小雨，让尘埃落定，空气清新，道路洁净。 4、这是怎样的柳呢？ 客舍 师：我们再来看这客舍？ 生：洁净的客舍，青青的客舍 师：因为这场朝雨，客舍变得洁净如新。 柳 师：这是怎样的柳树。 生： 柳是绿绿的。亮亮的，绿绿的。 师： 是啊，诗中说柳色新啊。【变红，柳色新，】朝雨过后，柳色鲜亮，那叶子就像是新长出来的一样。 师：【总结提升画面：】一场朝雨过后，尘埃落地，空气清新，客舍洁净，柳色鲜亮。这样的画面让你有怎样的感受？ 生：很美丽。读。 生：很清新。很愉快。【找2个人说说感受，读诗。】 师：我们一起来读。 师：同学们，读得很美，不过，有这么一句话啊：一切景语皆情语。 师：那在这美景中又藏着诗人怎样的情感呢？ 师：来看老师带来的资料。 ... ...
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