课件48张PPT。聚焦“素养立意” 的历史与社会有效复习教学杭州市基础教育研究室 朱秋蓉关注政策把握动向研读细则教学建议 ……为适应浙江省高校考试招生制度综合改革，从2017年起，调整市区初中毕业升学考试部分学科满分分值及计分方式，其中……思想品德·历史与社会学科的计分，由卷面得分不计入总分调整为按卷面得分的50%计入总分。…… 关注政策关注政策把握动向 近年中考试题主要呈现以下特点：1. 试题形式强调学科特征且稳中微调 题型基本稳定； 试卷结构基本稳定； 试卷长度较大且趋于稳定； 试题开放性加强———提出问题、解决问题是最高境界。把握动向2. 考查内容重点突出，主题鲜明 关注“学科核心能力”，突出重点； 关注对核心概念和主干知识的深度理解； 关注与高中课程密切关联的内容； 强调综合性，注重考查内在联系和学科体系； 强调“优秀中华传统文化”； 强调社会主义核心价值观和依法治国； 反对死记硬背和题海战术。 学生需要利用已学的分析湄南河平原种植水稻条件的方法，迁移到美国密西西比河下游地区水稻种植条件的分析上，巧妙实现时空穿梭，知识的迁移运用，借助全新情境考查学生对区域认识方法的理解，突显空间感知素养培养的落实。在答题的过程中，不仅需要学生具备必要区域地理知识的储备，还要具有分析问题的思维方式和思维方法。这不仅能培养学生的学科核心素养，更为高中阶段的地理课程学习打下了坚实基础。 把辛亥革命105周年、纪念红军长征胜利80周年作为情境材料，通过史料实证（鉴别、解读），了解学生对辛亥革命、长征等史实的掌握程度，考查学生的史料辨析能力和历史时序感，培养学生的历史意识素养。把握动向 3. 学科核心素养考查日益加强 强调考查学科关键能力和学科素养； 突出考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力； 由关注考生学习结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查。 把万隆会议60周年作为情境材料，通过史料实证（鉴别、解读），考查学生对万隆会议历史史实的准确理解，并运用所学知识运分析社会现象，提出自己的观点、看法和见解，考查学生的历史解释能力，培养学生历史意识素养。把握动向 4. 试卷难度整体保持平稳，波动不大。 中考命题的设计难度通常为0.70～0.75。 中考命题基本完成了由“知识立意”向“能力立意”的转变，正向“素养立意”转变。同时也加快了由考查学习结果到考查学习过程的转型。把握动向素养立意 以创设真实的问题情境，接轨、引领学生的学习生活；在关注学科核心知识及知识内在联系的基础上，注重学科思维的发展；考查学生读取、整理、分析和理解信息的能力、知识迁移与重组的能力、运用知识分析和解决问题的能力；重视对学生学习方法的引领，注重提升学生的学科核心素养。 历史与社会学科核心素养学科核心素养=学科本质+育人价值 学生在接受历史与社会教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过历史与社会学习内化的带有历史与社会学科特性的必备人文品质和关键综合能力，主要由“空间感知”“历史意识”“公民自觉”“综合思维”“社会实践”等要素构成。 研读细则一、生活的时空 （一）共有的家园，共同的岁月 1.运用地图说出七大洲四大洋的名称及分布，并能按照面积大小排序。 2.运用地图说出世界主要的岛屿、半岛、海峡（马六甲海峡、直布罗陀海峡）、运河（苏伊士运河、巴拿马运河）。能举例说明陆地和海洋对人类生存的意义。 3.在地形图上识别五种常见的地形类型，在图上说出世界主要的高原、平原、盆地和山脉。 4.运用地图说出世界主要气候类型名称及分布，能举例或根据所给材料说明地形、气候对人类生产、生活的影响。 5.知道世界三大人种、主要语言、三大宗教的名 ... ...
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