3 轮轴 教案

3 轮 轴 教案 设计思路：《轮轴》是粤教科技版六年级《科学》下册《简单机械》单元的第三课的内容。我主要通过学生探究辘轳发明的过程来探索别一种简单机械———轮轴。当学生面对一个新的装置时可能会产生好奇，主动参与探究过程，逐步研究这种装置怎样更省力，更方便，在这个研究辘轳的过程中，逐步建构轮轴的模型。再用模型轮轴去寻找解释生活中轮轴，尝试运用轮轴原理解决问题。 学情分析： 1.学生在本单元前两课就已经认识了一些简单的机械，知道了人类使用机械是为了更好的为我们的生活和生产服务，主要是从省力这一方面来研究的。经过课题杠杆的学习，学生对简单机械的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对轮轴的学习及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。 2.学生已具备的技能基础通过前几年的学习和实验技能的积累，学生已经了解了使用常用测力计时的注意事项，已经学会了测力计的使用，基本的实验操作基本规范。在本课题中，有较多的测力实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多轮轴的省力关系。 教学目标： 1.建构轮轴的模型由轮和轴组成，轮带动轴转时省力，轮越大越省力；运用轮轴模型判断、解释生活中的轮轴。 2、在探究辘轳的产生及作用的过程中，能够分析辘轳的组成、运行过程和实验数据，抽提概括出轮轴的结构和功能。 3.在一系列的活动中，保持并推高学生学习、探索轮轴的兴趣 教学重难点： 重点：建构轮轴的模型。 难点：解释 材料准备： 1.制辘轳产生的套件能够绕固定点转动的竹筒、短竹签，长竹签、摇柄等；2.重物（组合在一起的4个钩码）；3.测力计4、铁架台5、一些生活中运用轮轴原理的蓼物等。 教学过程： （一）导人 把自制教具竹筒的装置与实际生活中的情景自结合起来。 出示图片，问：“你有什么方法把井中的水桶（重物）弄上来 。” （教学意图：看门见山，直接把学生带入到研究的问题中来。其次隐含着和简单机械相联系。本单元的第一、第二课分别是杠杆和滑轮，运用简单机械做事情，现在也是用这个装置做事情。 ） （二）建构轮轴模型。 1、学生分组实验运用竹筒把重物提起。 （教学意图知道竹筒能偶绕固定点转动，为建构“轴能够绕固定点转动”做事实依据。 2、运用短竹棍和竹筒结合，把重物提起来。 ①出示短竹棍，问“你试一试，再多出一件竹棍，有什么好办法？”。追问“与上次相比你有什么样的感受 ” 学生分组研究运用竹棍和竹筒结合，提起重物。 （教学意图：知道运用短竹棍和竹筒能够结合起来，竹棍带动竹筒转动，提起重物，为建构“轮带带动轴运动的运行方式”积累事实资料。其次为解释变形轮的做形象思维的支撑。） ②学生分组测量运用短竹棍提起重物的力和直接提起重物时的力。 交流、分析数据。 教学策略：A.演示测力计测量作用在竹棍上的力。B.巡视指导。 原教学内容中，测量在轮上的力时，测力计是向下拉动，这与测力计的使用方法相背，不科学。因此自本课中，使用这套教具可以解决这一困惑。可以用测力计的挂钩钩住小竹棍，向上提起测力计。因为是使用方法的问题，又是规定的问题，因此采用部分演示的方法。 （教学意图：通过对比发现利用竹棍省力为建构“轮带动轴转动省力”的作用积累具体的事实资料。渗透“轮轴是变形的杠杆”的省力原理。） 3.探究长竹棍是否更省力。 教学策略：A引发动机。从这个环节引发思考，引导学生主动要运用长竹棍进行研究。 B指导分析数据。从长度的变化和引发数据的数据变化，做数据对应比较。 （教学意图：知道长竹棍比用短竹棍抬高重物更加的省力。为建构“同一个轴，轮越大越省力”的规律积累事实资料。） 4.学生分组活动：运用多根竹棍怎样更方便的把重物抬起。 ... ...