《信任》教案

《信任》教学设计 教学目标： 1.引导学生自主阅读，在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，并结合上下文加深对重点词语的理解，积累语言。 2.结合课文有关内容感受信任与被信任的喜悦，体会信任的可贵，激发勇于互相信任、真诚待人的愿望。 3.了解本文“侧面描写”的写作方法，初步体会其作用。 课时安排：两课时 教学过程： 第二课时 一、整体回顾：请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 1.指名概括课文内容； 2．参照提示：课文写了“我”和先生在一块 有趣的（ ）的指引下来到一片（ ）的桃树林，通过主人（ ），（ ）引路，亲手摘桃子，并（ ）付钱的故事。感受到了（ ）的喜悦。 梳理内容（板书）：告示指路—纸条留�———猫狗待客—亲手采摘—自觉付款—告别果园 二、引导质疑 1.作者在课文中用一段话说出了自己的感受，是哪一段？ 明确：文章最后一个自然段 出示：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那 间小屋，那张木桌和那道木栅栏———一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 2自己读读这段话，你有什么疑问吗？ 预设： （1）为什么久久地注视？ （2）为什么说是一个朴实而又真诚的地方？ （3）为什么得到信任和被信任的喜悦？ …… 同学们提出了非常有价值的问题，让我们带着问题走进课文的字里行间，与作者一同在那段美好的经历中分享她的体会，感受信任与被信任的喜悦. 三、细读感悟 1. 默读全文，看看从哪些地方可以表现果园 主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。 2.谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？ （重点引导学生感悟以下内容 ：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园。②木桌上的留言，无人看管的钱箱。③猫、狗的训练有素，热情好客。） （设计意图：让学生阅读中思考，在自主阅 读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。） 四、交流学习收获 学习课文1—2自然段，说说主要写了什么内容？ 结合PPT演示明确：告示指路，突出了主人的细心、热情。 出示课文第三自然段内容，指名读。 重点理解纸条上的话：“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” （1）体会重点词“尽管”不用顾忌，放手去做，尽情去采。体会主人对采摘者的充分信任。 指名读、自由读。 （2）指导朗读：当你看到这张纸条时你会是什么心情 (温暖、愉悦)读出这种感受，读出主人的那种信任。 看似普通的小纸条却让每个身处桃园中的人感到那么温暖和愉悦。信任也由此开始蔓延……你还从哪里感受到主人的信任？我们继续交流。 3.结合学生发言，出示课文第四自然段 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它们是在为我们领路哩。 （1）重点理解：跳跃欢吠、撒腿向前跑去……体会小狗热情好客。 （2）指名读，读出小狗的热情主动。 小狗虽然不会说话，但我们却从它的身上看到了主人真诚待人的影子。课文还写了哪些小动物？请你们读读这几组描写小动物的句子，看看又有什么感悟？ 出示课文：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。 自由读读这些描写动物的句子，你感受到什么？你们能读出来吗？自由读，指名读。 此时果园的主人出现了吗？你们能想象一下他的样子吗？他长着什么模样？能想象一下吗？学生自由想象。 教师引导：同学们心目中的主人样子各不相同，但有一些是相同的，那是什么？引导孩子体会侧面描写的作用。 让我们再回过头来体会主人的信任带给我们的美好体验 ... ...