课件22张PPT。悦读、悦写 在行动指导思想： 调动学生学习的主动性，大量阅读，规范书写，快乐表达，使学生在阅读、表达、学习训练中充分体验到自主学习的乐趣。将读写训练融入日常生活和学习，删繁就简，化整为零。行动要求： “悦读悦写行动”既包含课内阅读，又包含课外阅读指导；既包括写作表达训练，又包括书写规范练习。行动宗旨： 学生在语言文字实践中自觉运用，逐步实现主动书写、主动阅读、主动交流、思考和创造。悦读、悦写五级义务教育阶段课程四级三级二级一级义务教育6年级结束时应达到的要求义务教育9年级结束时应达到的要求1、能正确地朗读课文。 2、能理解并执行有关学习活动的简短书面指令。 3、 能读懂简单的故事和短文并抓住大意。 4、 能初步使用简单的工具书。 5、课外阅读量应累计达到4万词以上。1、能连贯、流畅地朗读课文。 2、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。 3、 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。 4、能根据上下文猜测生词的意思。 5、能理解并解释图表提供的信息。 6、能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。 7、 能使用英汉字典等工具书帮助阅读理解。 8、 课外阅读量应累计达到10万词以上。1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；? 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；? 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；? 4、能读懂常见体裁的阅读材料；? 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；? 6、能利用字典等工具书进行学习；? 7、课外阅读量应累计达到15万词以上。416词/天1、能正确使用常用的标点符号。 2、 能用简单的图表和海报等形式传达信息。 3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。1、能正确使用标点符号。 2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。 3、能写出简短的文段，如简单的指令、规则。 4、能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.悦读、悦写的目的—核心素养 在英语教学实践中如何将语言能力目标、思维品质目标和文化品格目标及学生的学习能力有机地融合在每个教学活动中，将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。二、语言是交际的工具，是文化的载体，是思维发展的前提。通过阅读可加强语言的文化导入，重视语言文化差异，了解背景知识、风土人情、文化习俗，培养语言文化的敏感性，让学生不为阅读而阅读，而是真正阅有所得，悦在读中。对阅读存储的信息进行创造性的书面表达，从而达到运用的目的。一、悦读和悦写是学生主动发展的过程。以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展；在分析问题和解决问题的过程中，学会学习；发展思维品质，塑造正确的人生观和价值观，形成跨文化交际的意识和基本的交际能力，从而促进英语学科素养的形成与发展。如何悦读、悦写？一、精选的材料，让阅读内容激发学生悦读的欲望。二、恰当的方法，让阅读技巧引导学生悦读的习惯。三、必要的书写，让语言积累成为学生悦写的前提。四、及时的反馈，让读后表达呈现学生的悦写成果。 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，精选阅读材料，把握时代特色，体现文化差异，激发学生阅读的兴趣和阅读的主动性，从课堂到课外延伸英语阅读空间。?方法是能力的核心因素，在阅读教学中，为学生提供恰当的阅读方法，并挖掘文章背后的意义，理解语篇所承载的文化价值，并以理解为目标来培养学生的阅读 ... ...
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