聚焦核心素养，构建《道德与法治》课堂教学新态势课件

课件110张PPT。聚焦核心素养，构建《道德与法治》课堂教学新思路历史 什么是核心素养 “核心素养”又称为 “21世纪素养”一核心素养 1、什么是核心素养 是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的 必备品格 和 关键能力。历史“核心素养”是培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”。 将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德。核心素养的关键能力和必备品格 实际上是三维目标的提炼和整合， 把知识、技能和过程、方法提炼为能力； 把情感态度价值观提炼为品格。 能力和品格的形成即是 三维目标的有机统一。2、学生发展核心素养与三维目标的关系 学生发展核心素养，不仅包含知识技能，更强调能力、情感、态度。 因此，学生发展核心素养自身就是对三维目标的综合表现 “学生发展核心素养”和“三维目标”作用于同一个学生的“整体效应” 本次课程标准修订的重大主题：从“三维目标”到“核心素养” 1. 解决“三维目标”的割裂问题。 2. 实现我国课程目标的科学化与具体化。 3. 由于核心素养本身包含了探究过程，有可能带来教学方式的根本转变。 4. 体现课程改革的时代性和国际视野。 5. 落实“立德树人”的根本要求。三维目标VS核心素养三维目标，是一个目标的三个方面，而不是三个互相孤立的目标，对其理解，可以准确表述为‘在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观。 新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使学生的发展受损。3、学生发展核心素养内涵与框架学生发展核心素养体系总框架 以培养“全面发展的人”为核心，包括 自主发展、社会参与、文化修养三个维度、 九项核心素养指标 学生发展 核心素养社会 责任核心素养的九项核心素养国家 认同国际 理解人文 底蕴科学 精神审美 情趣学会 学习身心 健康实践 创新二、什么是基于核心素养的课堂教学？（一）为什么我国过去的课堂教学阻碍学生核心素养的发展？ 以往由于过度强调知识的“客观真理性”、学生学习的间接性、教师教学的“讲授倾向” 由此剥夺了教师与学生知识创造的权利和机会。教学变成了人的奴化过程，知识越熟练，人的素养可能越低。（高分低能）什么是政治？孙中山对政治的解释是： 政是众人之事， 治是管理， 管理众人之事便是政治。（二）怎样的教学才是“素养教学”？“素养教学”要义之一：教学即研究 教学即师生合作进行的真实研究 教学是一种关系，是一种探究与创造。 “教学即研究”的范围 1. 教师与学生合作研究学科及生活； 2. 教师研究学生的思想，把教学变成学生研究； 3. 教师帮助学生做研究。关键要点：打破传统的知识分工，将研究方式转化为教学方式， 要介绍新时期学生迫切需要的知识，能用的知识和能力。“素养教学”要义之二：学科即问题学科不是“客观真理”的化身， 而是被不断探究、不断理解的问题。 一切的发现都是发明（李泽厚语） 问题情境内涵之一： 生活情境、社会情境、现实情境 由“知识教育” 转向“人的教育”自主发展文化修养社会参与全面发展 的人学会学习 健康生活责任担当 实践创新人文底蕴 科学精神四、怎样进行“素养教学”？解决两大问题 1. 凯洛夫《教育学》中的灌输教学问题。 2. 新课程改革以来出现的“虚假探究”、“虚假自主”、“虚假合作”现象。 要凸显过程、关注生活主张1：始终倡导生活探究课程常态开展综合实践活动课程 主张2：始终倡导学科探究教学学生在教师指导下将学科“大观念”转化为探究课题，将课题与真实生活情境联系起来，以小组合作或个体独立的形式，运用批判性思维对课题展开系统而深入的研究，形成自己的学科解释或理解 ... ...